Tổ chức hoạt động nghiên cứu khoa học kĩ thuật của giáo viên trung học phổ thông: Nghiên cứu tại Thành phố Hồ Chí Minh
Tóm tắt
The organization of scientific and technical research activities by high school teachers plays an important role in improving teaching quality, developing professional competencies, and meeting the requirements of the 2018 General Education Program reform. The effective implementation of these activities not only helps teachers enhance their professional qualifications but also creates favorable conditions for students to develop scientific thinking, foster creativity, and improve problem-solving skills. This study focuses on surveying and assessing the current state of scientific and technical research activities organized by high school teachers in Ho Chi Minh City. The findings serve as a practical foundation for proposing solutions in future research, to enhance the effectiveness of these activities, contributing to improving educational quality in schools and promoting the overall development of Vietnam’s education system.
Tài liệu tham khảo
Ban Chấp hành Trung ương (2013). Nghị quyết số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế. Bộ GD-ĐT (2020). Công văn số 3089/BGDĐT-GDTrH ngày 14/8/2020 về việc triển khai thực hiện giáo dục STEM trong giáo dục trung học. Bộ GD-ĐT (2024). Thông tư số 06/2024/TT-BGDĐT ngày 10/4/2024 ban hành quy chế cuộc thi nghiên cứu khoa học kĩ thuật cấp quốc gia dành cho học sinh trung học cơ và trung học phổ thông.
Bộ GD-ĐT, Bộ Nội vụ (2015). Thông tư liên tịch số 23/2015/TTLT-BGDĐT-BNV ngày 16/9/2015 về Quy định mã số, tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên trung học phổ thông công lập.
Fullan, M. (2001). The new meaning of educational change (3rd ed.). Teachers College Press.
Gratton, C., & Jones, J. (2010). Research methods for sports studies. 2nded. Publisher: Routledge, Taylor & Francis e-Library.
HM Treasury (2010). The plan for growth. London, United Kingdom.
Joyce, B., & Showers, B. (1980). Student achievement through staff development. Longman. Li, Y. (2018). Journal for STEM education research - Promoting the development of interdisciplinary research in STEM education. Journal for STEM Education Research, 1, 1-6.
Martin, M. O., Mullis, I. V. S., Gonzalez, E. J., & Chrostowski, S. J. (2004). Findings from IEA’s Trends in International Mathematics and Science Study at the Fourth and Eighth Grades. Chestnut Hill, MA: TIMSS & PIRLS International Study Center, Boston College. Moore, T. J., Stohlmann, M. S., Wang, H. H., Tank, K. M., Glancy, A. W., & Roehrig, G. H. (2014). Implementation and integration of engineering in K-12 STEM education. In Engineering in pre-college settings: Synthesizing research, policy, and practices (pp. 35-60). Purdue University Press.
Ngô Đình Qua (2013). Phương pháp nghiên cứu khoa học. NXB Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh. Nguyễn Minh Anh Tuấn (2023). Thực trạng triển khai hướng dẫn học sinh nghiên cứu khoa học kĩ thuật tại các trường trung học phổ thông trên địa bàn tỉnh Tuyên Quang. Tạp chí Giáo dục, 23(17), 18-25. Nguyễn Xuân Qui (2015). Một số biện pháp phát triển năng lực nghiên cứu khoa học cho học sinh trong dạy học Hóa học. Tạp chí Khoa học, Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh, 6(72), 146-152.
Quốc hội (2013). Luật Khoa học và Công nghệ. Luật số 29/2013/QH13, ban hành ngày 18/6/2013.
Thủ tướng Chính phủ (2017). Chỉ thị số 16/CT-TTg ngày 04/5/2017 về việc tăng cường năng lực tiếp cận cuộc Cách mạng công nghiệp lần thứ 4. Vũ Cao Đàm (2010). Giáo trình Phương pháp luận nghiên cứu khoa học. NXB Giáo dục Việt Nam.
Đã Xuất bản
Cách trích dẫn
Số
Chuyên mục
Giấy phép
Tác phẩm này được cấp phép theo Ghi nhận tác giả của Creative Commons Giấy phép quốc tế 4.0 .
