Hoạt động nghiên cứu khoa học của giảng viên Khoa Sư phạm Trường Đại học Thủ đô Hà Nội trong bối cảnh chuyển đổi số: Thực trạng và giải pháp
Tóm tắt
Scientific research is the basic task of university lecturers in general and lecturers of the Faculty of Education, Hanoi Metropolitan University in particular. In the current context of digital transformation, this task needs even more attention to keep up with the constantly changing amount of information as well as meet the needs and demands of society. However, some lecturers only care about performing teaching tasks well, not paying attention to scientific research tasks for both subjective and objective reasons. This article points out the benefits and shortcomings of lecturers in scientific research. From there, we offer a number of solutions to improve the scientific research competence of lecturers at Faculty of Education at Hanoi Metropolitan University in the context of digital transformation. Research results show that scientific research is a complex and difficult intellectual activity, especially in the current context of digital transformation, requiring a high level of scientific and creative thinking and sufficient motivation to awaken research potential and awaken research competence, to find new solutions and knowledge for current problems.
Tài liệu tham khảo
Bộ GD-ĐT (2022). Quyết định số 1282/QĐ-BGDĐT ngày 10/5/2022 ban hành Kế hoạch tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin và chuyển đổi số trong giáo dục và đào tạo giai đoạn 2022-2025.
Bland, C. J., Center, B. A., Finstad, D. A., Risbey, K. R., & Staples, J. G. (2005). A theoretical, practical, predictive model of faculty and department research productivity. Academic Medicine, 80(3), 225-237.
Costa, C. A. B., & Oliveira, M. D. (2012). A multicriteria decision analysis model for faculty evaluation. Omega, 40(4), 424-436.
Hanson, K., & Carlson, B. (2005). Effective Access: Teachers' Use of Digital Resources in STEM Teaching. Education Development Center, Inc.
Hedjazi, Y., & Behravan, J. (2011). Study of factors influencing research productivity of agriculture faculty members in Iran. Higher education, 62(5), 635-647.
Hill, J. R., & Hannafin, M. J. (2001). Teaching and learning in digital environments: The resurgence of resource-based learning. Educational technology research and development, 49(3), 37-52.
Kaya, N., & Weber, M. J. (2003). Faculty research productivity: Gender and discipline differences. Journal of Family and Consumer Sciences, 95(4), 46-52.
Porter, S. R., & Umbach, P. D. (2001). Analyzing faculty workload data using multilevel modeling. Research in higher education, 42, 171-196.
Thủ tướng Chính phủ (2022). Quyết định số 131/QĐ-TTg ngày 25/01/2022 về phê duyệt Đề án “Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin và chuyển đổi số trong giáo dục và đào tạo giai đoạn 2022-2025, định hướng đến năm 2030”.
Trương Xuân Cừ (2017). Nâng cao năng lực nghiên cứu khoa học của giảng viên trường đại học sư phạm. Tạp chí Khoa học Giáo dục Việt Nam, 139, 34-37.
Ramli, M. S. B., & Jusoh, A. B. (2015). Expectancy theory analysis to conduct research at Malaysian Research University. International Journal of Economics and Financial Issues, 5(1), 366-372.
Roll, M. J., & Ifenthaler, D. (2021). Multidisciplinary digital competencies of pre-service vocational teachers. Empirical Research in Vocational Education and Training, 13(1), 7.
Wong, M. P. A., & Tierney, W. G. (2001). Reforming faculty work: Culture, structure, and the dilemma of organizational change. Teachers College Record, 103(6), 1081-1101.
Zabolotska, O., Zhyliak, N., Hevchuk, N., Petrenko, N., & Alieko, O. (2021). Digital competencies of teachers in the transformation of the educational environment. Journal of Optimization in Industrial Engineering, 14(Special Issue), 25-32.
Đã Xuất bản
Cách trích dẫn
Số
Chuyên mục
Giấy phép
Tác phẩm này được cấp phép theo Ghi nhận tác giả của Creative Commons Giấy phép quốc tế 4.0 .
