Phát triển khung năng lực nghề nghiệp của giáo viên dạy thực hành tại trường trung cấp trong bối cảnh đổi mới giáo dục nghề nghiệp
Tóm tắt
The practical teaching staff at vocational secondary schools are vital in ensuring vocational training quality and developing students’ skills during vocational education reform. Through analyzing literature, theoretical, practical, and legal foundations, the paper proposes a new competency framework with five core areas: technical pedagogy (designing and delivering practical lessons), technical expertise (vocational knowledge and skills), scientific research and application, industry collaboration (partnerships and feedback), and professional development (self-learning and upskilling). This framework directs teacher training to standardize the vocational teaching workforce, improving practical teaching quality to align with vocational education reform requirements in the context of Industry 4.0 and global integration.
Tài liệu tham khảo
Bộ Lao động - Thương binh và Xã hội (2017a). Thông tư số 07/2017/TT-BLĐTBXH ngày 10/3/2017 quy định chế độ làm việc của nhà giáo giáo dục nghề nghiệp.
Bộ Lao động - Thương binh và Xã hội (2017b). Thông tư số 08/2017/TT-BLĐTBXH ngày 10/3/2017 quy định chuẩn về chuyên môn, nghiệp vụ của nhà giáo giáo dục nghề nghiệp.
Bộ Lao động - Thương binh và Xã hội (2017c). Thông tư số 38/2017/TT-BLĐTBXH ngày 29/12/2017 quy định chương trình bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho nhà giáo dạy trình độ sơ cấp; mẫu chứng chỉ, mẫu bản sao; quản lí phôi và chứng chỉ nghiệp vụ sư phạm dạy trình độ sơ cấp.
Bộ Lao động - Thương binh và Xã hội (2018). Thông tư số 28/2018/TT-BLĐTBXH ngày 25/12/2018 quy định chương trình bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho nhà giáo dạy trình độ trung cấp, dạy trình độ cao đẳng; mẫu và quy chế quản lí, cấp chứng chỉ nghiệp vụ sư phạm dạy trình độ trung cấp, dạy trình độ cao đẳng.
Bộ Lao động - Thương binh và Xã hội (2023). Thông tư số 07/2023/TT-BLĐTBXH ngày 28/8/2023 quy định mã số, tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp, xếp lương, thăng hạng chức danh nghề nghiệp viên chức chuyên ngành giáo dục nghề nghiệp.
Bộ Lao động - Thương binh và Xã hội (2024). Thông tư số 05/2024/TT-BLĐTBXH ngày 10/5/2024 quy định chuẩn chuyên môn, nghiệp vụ của nhà giáo giáo dục nghề nghiệp.
Boyatzis, R. E. (1982). The competent manager: A model for effective performance. New York: John Wiley & Sons.
Chính phủ (2016). Nghị định số 143/2016/NĐ-CP ngày 14/10/2016 quy định điều kiện đầu tư và hoạt động trong lĩnh vực giáo dục nghề nghiệp.
Đặng Thế Long (2025). Nghiên cứu đề xuất khung năng lực nghề nghiệp của giáo viên dạy thực hành tại các trường trung cấp trên địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh theo hướng chuẩn hóa. Báo cáo tổng kết đề tài nghiên cứu khoa học cấp cơ sở, Trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội, tr 44-49.
Đinh Thanh Tuyến (2023). Ứng dụng công nghệ 4.0 trong đào tạo nghề tại các cơ sở giáo dục nghề nghiệp. Tạp chí Giáo dục Nghề nghiệp, 68, 21-27.
Hoàng Sỹ Tương (2023a). Công nghệ 4.0 trong môi trường học tập thông minh tại Việt Nam. Tạp chí Giáo dục, 23(số đặc biệt 11), 89-94. https://tcgd.tapchigiaoduc.edu.vn/index.php/tapchi/article/view/1404
Hoàng Sỹ Tương (2023b). Ứng dụng rubric trong đánh giá học viên tại các cơ sở giáo dục nghề nghiệp. Tạp chí Giáo dục Nghề nghiệp, 13(4), 25-31.
Lê Thị Hồng (2023). Phát triển chương trình đào tạo nghề linh hoạt theo chuẩn quốc tế. Tạp chí Khoa học Giáo dục Việt Nam, 62, 19-24.
Mansfield, R. S. (1996). Building competency models: Approaches for HR professionals. Human Resource Management, 35(1), 7-18.
Nguyễn Lộc (2021). Khoa học giáo dục Việt Nam từ đổi mới đến nay. NXB Đại học Quốc gia Hà Nội.
Nguyễn Thị Hồng Nhung (2024). Thực trạng kĩ năng hướng nghiệp của giáo viên giáo dục nghề nghiệp tại Việt Nam. Tạp chí Giáo dục Nghề nghiệp, 15(2), 33-39.
Nguyễn Thị Hồng Thúy, Nguyễn Vũ Bích Hiền (2024). Tổng quan nghiên cứu về năng lực giáo viên và đánh giá giáo viên theo tiếp cận năng lực. Tạp chí Giáo dục, 24(số đặc biệt 2), 126-132. https://tcgd.tapchigiaoduc.edu.vn/index.php/tapchi/article/view/1704
Nguyễn Thị Lý (2017). Năng lực nghề nghiệp của giáo viên dạy thực hành trong giáo dục nghề nghiệp. Tạp chí Khoa học Giáo dục Việt Nam, 25, 45-52.
Nguyễn Văn Hùng (2023). Thực trạng kết nối giữa giáo dục nghề nghiệp và doanh nghiệp tại Việt Nam. Tạp chí Giáo dục Nghề nghiệp, 12(4), 15-16.
Nguyễn Văn Hùng (2024a). Thực trạng đổi mới phương pháp dạy học trong giáo dục nghề nghiệp tại Việt Nam. Tạp chí Giáo dục Nghề nghiệp, 14(2), 10-17.
Nguyễn Văn Hùng (2024b). Thực trạng huấn luyện an toàn lao động cho giáo viên giáo dục nghề nghiệp. Tạp chí Giáo dục Nghề nghiệp, 15(3), 28-34.
Nguyễn Văn Hùng (2024c). Thực trạng hợp tác giữa giáo viên giáo dục nghề nghiệp và doanh nghiệp tại Việt Nam. Tạp chí Giáo dục Nghề nghiệp, 15(3), 35-41.
Phạm Thị Hồng Nhung (2019). Tích hợp lí thuyết và thực hành trong đào tạo nghề tại các trường trung cấp nghề. Tạp chí Giáo dục Nghề nghiệp, 56, 12-18.
Phạm Thị Hương (2020). Phát triển năng lực giảng dạy cho giáo viên trung cấp nghề theo hướng tiếp cận năng lực. Tạp chí Giáo dục, 480, 15-20.
Quốc hội (2014). Luật Giáo dục Nghề nghiệp. Luật số 74/2014/QH13, ban hành ngày 27/11/2014.
Sienkiewicz, Ł. (2014). Competence-based human resources management in public administration in Poland. In A. Sitnikov & C. Giurgiu (Eds.), Human Resources Management in the Public Sector (pp. 121-136). Springer.
Thủ tướng Chính phủ (2016). Quyết định số 1981/QĐ-TTg ngày 18/10/2016 phê duyệt khung cơ cấu hệ thống giáo dục quốc dân.
Trần Thị Hồng Nhung (2023). Đánh giá năng lực đảm bảo an toàn lao động trong giáo dục nghề nghiệp. Tạp chí Giáo dục Nghề nghiệp, 14(4), 53-59.
Trần Văn Minh (2024). Thực trạng và giải pháp nâng cao hiệu quả bồi dưỡng giáo viên giáo dục nghề nghiệp. Tạp chí Giáo dục Nghề nghiệp, 15(3), 42-49.
UNESCO (2018). Working Group on Education: Digital skills for life and work. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000259013
Đã Xuất bản
Cách trích dẫn
Số
Chuyên mục
Giấy phép
Tác phẩm này được cấp phép theo Ghi nhận tác giả của Creative Commons Giấy phép quốc tế 4.0 .
