Phát triển năng lực thiết kế bài học theo hướng tìm tòi - khám phá với sự hỗ trợ của trí tuệ nhân tạo tạo sinh cho sinh viên sư phạm tiểu học
Tóm tắt
The 2018 General Education Program emphasizes the development of students' competencies and qualities, with lesson design based on the inquirybased learning (IBL) approach being a crucial requirement for primary school teachers. However, preservice teachers face challenges in constructing and assessing inquiry-based activities. This study proposes a competency framework for lesson design using the IBL approach with the support of generative artificial intelligence (GenAI) for preservice primary school teachers, consisting of ten competency components and a five-step competency development process. The findings show that GenAI does not replace but acts as a collaborative partner, helping students become more creative and transparent in their lesson design. Thisresearch contributesto the theoretical framework on integrating IBL and AI in teacher education and has practical implications for improving the “Teaching Methodology” course.
Tài liệu tham khảo
Ban Chấp hành Trung ương (2013). Nghị quyết số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế.
Bộ GD-ĐT (2018a). Chương trình giáo dục phổ thông - Chương trình tổng thể (ban hành kèm theo Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26/12/2018 của Bộ trưởng Bộ GD-ĐT).
Bộ GD-ĐT (2018b). Thông tư số 20/2018/TT-BGDĐT ngày 22/8/2018 ban hành quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông.
Bùi Minh Đức (2019). Xây dựng chuẩn đầu ra trong đào tạo cử nhân sư phạm đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục. Tạp chí Khoa học Giáo dục Việt Nam, 14, 1-6.
König, J., Bremerich-Vos, A., Buchholtz, C., Fladung, I., & Glutsch, N. (2020). Pre-service teachers’ generic and subject-specific lesson planning skills: On learning adaptive teaching during initial teacher education. European Journal of Teacher Education, 43(2), 131-150. https://doi.org/10.1080/02619768.2019.1679115
Korthagen, F. (2010). How teacher education can make a difference. Journal of Education for Teaching, 36(4), 407-423. https://doi.org/10.1080/02607476.2010.513854
Lazonder, A. W., & Harmsen, R. (2016). Meta-analysis of inquiry-based learning: Effects of guidance. Review of Educational Research, 86(3), 681-718. https://doi.org/10.3102/0034654315627366
Magee, P. A., & Flessner, R. (2012). Collaborating to improve inquiry-based teaching in elementary science and mathematics methods courses. Science Education International, 23(4), 353-365.
Pedaste, M., Mäeots, M., Siiman, L. A., de Jong, T., van Riesen, S. A. N., Kamp, E. T., & Tsourlidaki, E. (2015). Phases of inquiry-based learning: Definitions and the inquiry cycle. Educational Research Review, 14, 47-61.
Premthaisong, S., & Srisawasdi, N. (2024). An effect of technology-infused active inquiry learning in primary school science on students’ conceptions of learning science. Eurasia Journal of Mathematics, Science and Technology Education, 20(6), em2463. https://doi.org/10.29333/ejmste/14662
Redecker, C. (2017). European framework for the digital competence of educators: DigCompEdu. Publications Office of the European Union.
Shulman, L. S. (1987). Knowledge and teaching: Foundations of the new reform. Harvard Educational Review, 57(1), 1-22. https://doi.org/10.17763/haer.57.1.j463w79r56455411
UNESCO. (2024). AI competency framework for teachers. UNESCO Publishing.
Zawacki-Richter, O., Marín, V. I., Bond, M., & Gouverneur, F. (2019). Systematic review of research on artificial intelligence applications in higher education – Where are the educators? International Journal of Educational Technology in Higher Education, 16(1), 39. https://doi.org/10.1186/s41239-019-0171-0
Tải xuống
Đã Xuất bản
Cách trích dẫn
Số
Chuyên mục
Giấy phép
Tác phẩm này được cấp phép theo Ghi nhận tác giả của Creative Commons Giấy phép quốc tế 4.0 .
