Phát triển năng lực mô hình hóa toán học cho học sinh trong dạy học nội dung “Hình học và đo lường” (Toán 4) thông qua “bài toán theo bối cảnh”
Tóm tắt
In the context of competency-based educational reform, fostering primary students' mathematical modeling competence holds essential significance in connecting mathematics with real-life contexts. This study aims to (1) propose a procedure for designing and applying practical math problems in teaching “Geometry and Measurement” (Grade 4 Mathematics) to develop students’ mathematical modeling competence; and (2) evaluate the impact of applying such problems in classroom practice. The experiment was conducted with 106 4th grade students from Vo Thi Thua Primary School (Ho Chi Minh city), divided into a control group and an experimental group. The results indicate a positive impact of using practical problems together with the scaffolding framework for mathematical modeling process on students’ mathematical modeling competence, particularly the competencies to interpret and verify results, as well as evaluate mathematical solutions and models.
Tài liệu tham khảo
Bộ GD-ĐT (2018). Chương trình giáo dục phổ thông môn Toán (ban hành kèm theo Thông tư số 32/2018/TTBGDĐT ngày 26/12/2018 của Bộ trưởng Bộ GD-ĐT).
Boaler, J. (1993). The role of contexts in the Mathematics classroom: Do they make mathematics more real?. For the Learning of Mathematics, 13(2), 12-17.
Gravemeijer, K., & Doorman, M. (1999). Context problems in realistic mathematics education: A calculus course as an example. Educational Studies in Mathematics, 39(1), 111-129.
Maaß, K. (2006). What are modelling competencies?. ZDM, 38(2), 113-142.
Ngô Vũ Thu Hằng (2016). Giáo dục dựa vào bối cảnh: Một cách giáo dục tiên tiến. Tạp chí Khoa học, Trường Đại học Quốc gia Hà Nội: Nghiên cứu Giáo dục, 32(3), 11-17.
Nguyễn Thị Mai Thủy (2021). Tác động của dạy học toán theo bối cảnh đến việc hiểu khái niệm tích phân xác định của sinh viên ngành Kinh tế. Tạp chí Khoa học, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội: Khoa học Giáo dục, 66(4), 167-183.
Nguyễn Thị Mai Thủy (2024). Thiết kế bài toán theo bối cảnh trong dạy học nội dung “Đạo hàm” (học phần Toán cao cấp) nhằm phát triển năng lực giải quyết vấn đề theo bối cảnh cho sinh viên sư phạm Toán. Tạp chí Giáo dục, 24(số đặc biệt 7), 60-66.
Nguyễn Thị Mai Thủy, Phạm Thị Nhi, Zơ Râm Thị Xuân Mai, Trần Thị Minh Tâm, Vi Thị Duy (2025). Thiết kế bài toán giáo dục tài chính trong dạy học toán theo hướng phát triển năng lực mô hình hóa toán học cho học sinh lớp 4. Tạp chí Giáo dục, 25(số đặc biệt 6), 107-113.
Nguyễn Tiến Trung, Kim Anh Tuấn, Nguyễn Bảo Duy (2019). Vận dụng lí thuyết giáo dục toán học gắn với thực tiễn trong dạy học môn Toán. Tạp chí Giáo dục, 458, 37-44.
OECD (2003). The PISA 2003 Assessment Framework - Mathematics, Reading, Science and Problem Solving Knowledge and Skills. OECD, Paris, France.
OECD (2019). PISA 2018 assessment and analytical framework. OECD Publishing.
Reinke, L. T., & Casto, A. R. (2020). Motivators or conceptual foundation? Investigating the development of teachers’ conceptions of contextual problems. Mathematics Education Research Journal, 34(1), 113-137.
Wijaya, A., Van Den Heuvel-Panhuizen, M., Doorman, M., & Robitzsch, A. (2014). Difficulties in solving contextbased PISA mathematics tasks: An analysis of students’ errors. The Mathematics Enthusiast, 11(3), 555-584.
Tải xuống
Đã Xuất bản
Cách trích dẫn
Số
Chuyên mục
Giấy phép
Tác phẩm này được cấp phép theo Ghi nhận tác giả của Creative Commons Giấy phép quốc tế 4.0 .
