Vận dụng mô hình CIPO vào quản lí đào tạo kĩ năng mềm cho sinh viên các trường Công an nhân dân
Tóm tắt
In the context of globalization and comprehensive educational reform, the development of soft skills for students of the People’s Public Security has become an urgent requirement, aiming to meet both the learning outcomes of higher education and the specific professional demands of the Public Security forces. This paper analyzes the theoretical and practical foundations of soft skills training while clarifying the relevance of the CIPO model (Context - Input - Process - Output) in training management. The findings indicate that soft skills play a pivotal role in shaping professional competence, enhancing task performance, and building the image of professional public security officers. The application of the CIPO model enables a clear identification of contextual, input, process, and output factors, thereby proposing systematic, scientific, and practice-oriented management solutions. These findings are not only theoretically significant in improving the training model but also contribute to policy and strategic directions for enhancing the quality of human resources in the People’s Public Security in the new era.
Tài liệu tham khảo
Amabile, T. M. (1996). Creativity in context. Boulder, CO: Westview Press.
Bass, B. M., & Riggio, R. E. (2006). Transformational leadership (2nd ed.). Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates.
Biggs, J. (1999). Teaching for quality learning at university. Open University Press.
Brownell, J. (2012). Listening: Attitudes, principles, and skills (5th ed.). Boston, MA: Pearson. ISBN: 9780205210836
Cáp Trọng Hoàn (2024). Vận dụng mô hình CIPO trong quản lí thực tập tốt nghiệp của học viên các học viện, trường đại học Công an nhân dân. Tạp chí Giáo dục, 24(số đặc biệt 9), 127-131.
Chan, J., Devery, C., & Doran, S. (2003). Fair cop: Learning the art of policing. Toronto, Canada: University of Toronto.
Claessens, B. J. C., van Eerde, W., Rutte, C. G., & Roe, R. A. (2007). A review of the time management literature. Personnel Review, 36(2), 255-276. https://doi.org/10.1108/00483480710726136
Đặng Văn Đoài (2018). Định hướng đào tạo kĩ năng mềm cho sinh viên Trường Đại học An ninh nhân dân. Kỉ yếu Hội thảo khoa học Đào tạo kĩ năng mềm cho sinh viên Đại học An ninh nhân dân, Trường Đại học An ninh nhân dân, 18-21.
Đào Hoàng Nam (2024). Quản Lí đào tạo theo mô hình CIPO tại Trường Đại học Bạc Liêu. Tạp chí Thiết bị Giáo dục, 1(310), 377-380.
Deci, E. L., & Ryan, R. M. (2000). The “what” and “why” of goal pursuits: Human needs and the self-determination of behavior. Psychological Inquiry, 11(4), 227-268. https://doi.org/10.1207/S15327965PLI1104_01
Facione, P. A. (2011). Critical thinking: What it is and why it counts. Insight Assessment. https://www.insightassessment.com/article/critical-thinking-what-it-is-and-why-it-counts
Fisher, R., & Ury, W. (1981). Getting to yes: Negotiating agreement without giving in. Boston, MA: Houghton Mifflin.
Fisher, R., Ury, W., & Patton, B. (2011). Getting to yes: Negotiating agreement without giving in (3rd ed.). NY: Penguin Books.
Goleman, D. (1995). Emotional intelligence: Why it can matter more than IQ. New York, NY: Bantam Books. ISBN: 9780553375060
Heckman, J. J., & Kautz, T. (2012). Hard evidence on soft skills. Labour Economics, 19(4), 451-464. https://doi.org/10.1016/j.labeco.2012.05.014
Heifetz, R. A., Grashow, A., & Linsky, M. (2009). The practice of adaptive leadership: Tools and tactics for changing your organization and the world. Boston, MA: Harvard Business Press.
Học viện Cảnh sát nhân dân (2016). Thực hiện chuẩn đầu ra đối với sinh viên các hệ học tại Học viện Cảnh sát nhân dân và phương hướng trong thời gian tới. https://hvcsnd.edu.vn/thuc-hien-chuan-dau-ra-doi-voi-sinh-vien-cac-he-hoc-tai-hoc-vien-csnd-va-phuong-huong-trong-thoi-gian-toi-6375
Học viện Cảnh sát nhân dân. (2023a). Chuẩn đầu ra của sinh viên đào tạo trình độ đại học. https://hvcsnd.edu.vn/chuan-dau-ra-cua-sinh-vien-dao-tao-trinh-do-dai-hoc-6775
Học viện Cảnh sát nhân dân (2023b). Những yêu cầu đặt ra trong dạy học ngoại ngữ, tin học theo chuẩn mới của Học viện Cảnh sát nhân dân. https://hvcsnd.edu.vn/nhung-yeu-cau-dat-ra-trong-day-hoc-ngoai-ngu-tin-hoc-theo-chuan-moi-cua-hoc-vien-canh-sat-nhan-dan-7866
Huỳnh Văn Sơn (2015). Kĩ năng mềm dành cho sinh viên. NXB Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh.
Jonassen, D. H. (2011). Learning to solve problems: A handbook for designing problem-solving learning environments. NY: Routledge.
Kabat-Zinn, J. (1990). Full catastrophe living: Using the wisdom of your body and mind to face stress, pain, and illness. NY: Delacorte.
Kahneman, D. (2011). Thinking, fast and slow. New York, NY: Farrar, Straus and Giroux.
Klockars, C. B., Ivković, S. K., & Haberfeld, M. R. (2006). The contours of police integrity. Thousand Oaks, CA: Sage Publications.
Knowles, M. S. (1980). The modern practice of adult education: From pedagogy to andragogy. Englewood Cliffs, NJ: Cambridge Books.
Laker, D. R., & Powell, J. L. (2011). The differences between hard and soft skills and their relative impact on training transfer. Human Resource Development Quarterly, 22(1), 111-122. https://doi.org/10.1002/hrdq.20063
Lazarus, R. S., & Folkman, S. (1984). Stress, appraisal, and coping. NY: Springer.
Lucas, S. E. (2012). The art of public speaking (11th ed.). New York, NY: McGraw-Hill.
Manning, P. K. (2008). The technology of policing: Crime mapping, information technology, and the rationality of crime control. New York, NY: NYU Press. ISBN: 9780814757290
Nguyễn Đức Chính (2013). Lí luận dạy học hiện đại. NXB Đại học Quốc gia Hà Nội.
Nguyễn Ngọc Quang (1995). Những khái niệm cơ bản về lí luận dạy học. NXB Giáo dục.
Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Đinh Thị Kim Thoa. (2010). Giáo trình kĩ năng mềm. NXB Đại học Quốc gia Hà Nội.
Nguyễn Thị Thanh Bình (2017). Vận dụng mô hình CIPO trong quản lí đào tạo theo tiếp cận năng lực hướng tới việc làm. Tạp chí Khoa học Giáo dục Việt Nam, 142, 87-91.
OECD (2003). Key competencies for a successful life and a well-functioning society. Paris: OECD Publishing.
OECD (2013). OECD reviews of evaluation and assessment in education. OECD Publishing. https://doi.org/10.1787/9789264190658-en
OECD (2018). The future of education and skills: Education 2030. Paris: OECD Publishing. https://doi.org/10.1787/9789264300002-en
OECD (2019). OECD Learning Compass 2030. Paris: OECD Publishing.
Ohio Department of Education (2009). Partnership for 21st Century Skills. Framework for 21st century learning. DC: Washington, P21.
Raitskaya, L. K., & Tikhonova, E. V. (2018). Perceptions of soft skills by Russia’s university lecturers and students in the context of the world experience. RUDN Journal of Psychology and Pedagogics, 15(3), 350-363.
Salas, E., Sims, D. E., & Burke, C. S. (2005). Is there a “big five” in teamwork? Small Group Research, 36(5), 555-599. https://doi.org/10.1177/1046496405277134
Senge, P. M. (2006). The fifth discipline: The art and practice of the learning organization (Rev. ed.). New York, NY: Doubleday Currency.
Stufflebeam, D. L., & Shinkfield, A. J. (2007). Evaluation theory, models, and applications. Jossey-Bass.
Succi, C. (2019). Are you ready to find a job? Students’ employability skills and employers’ requirements. Eurasian Journal of Business and Management, 7(1), 1-12. https://doi.org/10.15604/ejbm.2019.07.01.001
Tinto, V. (2012). Completing college: Rethinking institutional action. University of Chicago Press.
Trường Đại học Cảnh sát nhân dân (2022). Hội thảo về xây dựng chuẩn đầu ra thuộc chương trình đào tạo các ngành, chuyên ngành trong Công an nhân dân. https://dhcsnd.edu.vn/hoi-thao-ve-xay-dung-chuan-dau-ra-thuoc-chuong-trinh-dao-tao-cac-nganh-chuyen-nganh-trong-cand
UNESCO (2015). Rethinking education: Towards a global common good?. Paris: UNESCO Publishing.
Võ Hồng Công (2018). Tổ chức đào tạo kĩ năng mềm cho sinh viên chính quy Trường Đại học An ninh nhân dân. Kỉ yếu Hội thảo khoa học Đào tạo kĩ năng mềm cho sinh viên Đại học An ninh nhân dân, Trường Đại học An ninh nhân dân, 22-25.
WHO (1993). Life skills education for children and adolescents in schools. Geneva: WHO.
Đã Xuất bản
Cách trích dẫn
Số
Chuyên mục
Giấy phép
Tác phẩm này được cấp phép theo Ghi nhận tác giả của Creative Commons Giấy phép quốc tế 4.0 .
