Quản lí phát triển năng lực số cho sinh viên sư phạm theo tiếp cận PODC: Lí luận và mô hình ứng dụng
Tóm tắt
In the context of educational digital transformation, developing digital competence (DC) for pre-service teachers (PSTs) is imperative to ensure teacher education quality meets professional standards. However, existing research approaches DC primarily from pedagogical or technological perspectives without clarifying the role of institutional management in teacher education. Using theoretical research methods (analysis, synthesis, systematization, modelling), this paper aims to: (1) construct a conceptual and structural framework for PSTs’ DC based on the adjusted DigCompEdu model comprising 3 components and 7 competence domains; (2) propose a management model for DC development following the integrated PODC functional approach with 4 management functions and 6 management content domains; (3) define key performance indicators (KPIs) for each management content domain. Findings provide a systematic, robust theoretical framework to underpin survey instrument design and management measure proposals for teacher education institutions, particularly those in infrastructure-constrained regions such as Vietnam’s Northern Mountainous and Midland areas.
Tài liệu tham khảo
Basilotta-Gómez-Pablos, V., Matarranz, M., Casado-Aranda, L.-A., & Otto, A. (2022). Teachers digital competencies in higher education: A systematic literature review. International Journal of Educational Technology in Higher Education, 19(1), Article 8. https://doi.org/10.1186/s41239-021-00312-8
Bộ GD-ĐT (2018). Thông tư số 20/2018/TT-BGDĐT ngày 22/8/2018 quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông.
Bộ GD-ĐT (2021). Thông tư số 17/2021/TT-BGDĐT ngày 22/6/2021 quy định về chuẩn chương trình đào tạo; xây dựng, thẩm định và ban hành chương trình đào tạo các trình độ của giáo dục đại học.
Bộ GD-ĐT (2025). Thông tư số 02/2025/TT-BGDĐT ngày 24/01/2025 quy định Khung năng lực số cho người học trong hệ thống giáo dục quốc dân.
Bộ GD-ĐT (2026). Thông tư số 18/2026/TT-BGDĐT ngày 27/3/2026 ban hành Khung năng lực số đối với giáo viên, cán bộ quản lí cơ sở giáo dục mầm non, phổ thông và giáo dục thường xuyên.
Bush, T. (2020). Theories of educational leadership and management (5th ed.). SAGE Publications.
European Union (2022). DigComp 2.2, The Digital Competence framework for citizens: With new examples of knowledge, skills and attitudes. Publications Office of the European Union.
Caena, F., & Redecker, C. (2019). Aligning teacher competence frameworks to 21st century challenges: The case for the European Digital Competence Framework for Educators (DigCompEdu). European Journal of Education, 54(3), 356-369. https://doi.org/10.1111/ejed.12345
Daft, R. L. (2022). Management (14th ed.). Cengage Learning.
Fayol, H. (1949). General and industrial management (C. Storrs, Trans.). Pitman (Original work published 1916).
Ferrari, A. (2013). DIGCOMP: A framework for developing and understanding digital competence in Europe. Publications Office of the European Union.
Fullan, M. (2020). Leading in a culture of change (2nd ed.). Jossey-Bass/Wiley.
Heifetz, R. A., Grashow, A., & Linsky, M. (2009). The practice of adaptive leadership: Tools and tactics for changing your organization and the world. Harvard Business Press.
Hoy, W. K., & Miskel, C. G. (2013). Educational administration: Theory, research, and practice. McGraw-Hill.
Koontz, H., Weihrich, H., & Cannice, M. V. (2020). Essentials of management: An international, innovation, and leadership perspective (11th ed.). McGraw-Hill Education.
López-Nuñez, J. A., Pozo-Sánchez, S., Morales-Cevallos, M. B., & Cámara-Arenas, E. (2024). A systematic review of digital competence evaluation in higher education. Education Sciences, 14(11), Article 1181. https://doi.org/10.3390/educsci14111181
Mishra, P., & Koehler, M. J. (2006). Technological pedagogical content knowledge: A framework for teacher knowledge. Teachers College Record, 108(6), 1017-1054. https://doi.org/10.1111/j.1467-9620.2006.00684.x
Phan, T. K., Tran, T. H. G., Mai, Q. K., & Tran, T. T. (2025). Blended learning competencies of pre-service teachers at Hanoi Metropolitan University: A step toward sustainable educational ecosystems in the digital era. International Journal of Educational Evaluation and Services (IJEES), 19-24. https://doi.org/10.31407/
ijees15.303
Redecker, C. (2017). European Framework for the Digital Competence of Educators: DigCompEdu (JRC Science for Policy Report). Publications Office of the European Union. https://doi.org/10.2760/159770
Robbins, S. P., & Coulter, M. (2021). Management (15th ed.). Pearson Education.
i, H. L., Dinh, T. K. T., Vu, P. L., & Nguyen, T. P. V. (2022). ICT competence of pre-service teachers in Vietnam: Structure and impact model. Journal of Educational and Social Research, 12(3), 172-181. https://doi.org/
36941/jesr-2022-0076
Thủ tướng Chính phủ (2022). Quyết định số 131/QĐ-TTg ngày 25/01/2022 phê duyệt Đề án “Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin và chuyển đổi số trong giáo dục và đào tạo giai đoạn 2022-2025, định hướng đến năm 2030”.
Trần Kiểm, Nguyễn Xuân Thức (2015). Giáo trình Đại cương khoa học quản lí và quản lí giáo dục (Tái bản). NXB Đại học Sư phạm.
UNESCO (2018). ICT competency framework for teachers (ICT-CFT) - Version 3. UNESCO.
Yang, Y., Liu, R.-D., Ding, Y., Lin, J., Ding, Z., & Yang, X. (2023). What are the determinants of rural-urban divide in teachers’ digital teaching competence? Empirical evidence from a large sample. Humanities and Social Sciences Communications, 10, 396. https://doi.org/10.1057/s41599-023-01933-2
Tải xuống
Đã Xuất bản
Cách trích dẫn
Số
Chuyên mục
Giấy phép
Tác phẩm này được cấp phép theo Ghi nhận tác giả của Creative Commons Giấy phép quốc tế 4.0 .
