Tổng quan một số nghiên cứu về tham vấn tâm lí cho giáo viên tiểu học
Tóm tắt
Primary school teachers play a very important role in the educational process, contributing to the formation and development of students' personalities. In recent times, the phenomenon of teachers quitting their jobs or having inappropriate behavior has continuously occurred. Studies confirm that one of the main causes is that teachers have psychological difficulties, stress and even exhaustion. Through a review of local and international research, the researcher examines a number of studies on the current situation of psychological difficulties of elementary school teachers. It is revealed that teachers, wherever they are, have the same needs for psychological support when they have psychological problems. There has been a considerable amount of research on teachers’ psychological consultation needs analysis and psychological support for teachers with actual implementation at different levels. However in Vietnam, investigating the need for psychological consultation of primary school teachers and especially researching psychological support activities for this subject is still quite limited. Therefore, it is necessary to conduct future research on psychological consultation for elementary school teachers, contributing to improving teachers' mental health, student learning outcomes and education quality.
Tài liệu tham khảo
Agyapong, B., Wei, Y., da Luz Dias R., & Agyapong, V. I. O. (2022). Burnout and Associated Psychological Problems Among Teachers and the Impact of the Wellness4Teachers Supportive Text Messaging Program: Protocol for a Cross-sectional and Program Evaluation Study. JMIR Res Protoc, 11(7), e37934.
Albertson, L. M., & Kagan, D. M. (1987). Occupational stress among teachers. Journal of Research and Development in Education, 21(1), 69-75.
Ancona, M. R., & Mendelson, T. (2014) Feasibility and preliminary outcomes of a yoga and mindfulness intervention for school teachers. Advances in School Mental Health Promotion, 7(3), 156-170.
Daniels, K., Hartley, R., & Travers, C. (2006). Beliefs about stressors alter stressors’ impact: Evidence from two experience sampling studies. Human Relations, 59(9), 1261-1285. https://doi.org/10.1177/0018726706069768
Day, C., & Qing, G. (2009). Teacher emotions: Well being and effectiveness. Advances in teacher emotion research: The impact on teachers’ lives, 15-31.
European Trade Union Committee for Education (ETUCE) (2007). Report on the ETUCE Survey on teachers’ work-related stress.
European Union (2016). Happiness, Optimism, Positivity and Ethos in schools.
Fitchett, P. G., McCarthy, C. J., Lambert, R. G., & Boyle, L. (2018). An examination of US first-year teachers’ risk for occupational stress: Associations with professional preparation and occupational health. Teachers and Teaching, 24, 99-118. https://doi.org/10.1080/13540602.2017.1386648
Frenzel, A. C., Goetz, T., Stephens, E. J., & Jacob, B. (2009). Antecedents and effects of teachers’ emotional experiences: An integrated perspective and empirical test. In P. A. Schutz and M.Zembylas (Eds.), Advances in teacher emotion research the impact on teachers’ lives, pp. 129-151, New York: Springer.
Gold, Y., & Roth, R. A. (1993). Teachers managing stress and preventing burnout: The professional health solution. London: The Falmer Press.
Hanif, R. (2004). Teacher stress, job performance and self-efficacy of women school teachers. National Institute of Psychology, Quaid-e-Azam University, Islamabad, Pakistan.
Jennings, P. A., & Greenberg, M. T. (2009). The prosocial classroom: Teacher social and emotional competence in relation to student and classroom outcomes. Review of Educational Research, 79(1), 491-525. https://doi.org/10.3102/0034654308325693
Jeon, L., Buettner, C., Grant, A., & Lang, S. (2018). Early childhood teachers’ stress and children’s social, emotional, and behavioral functioning. Journal of Applied Developmental Psychology, 61, 21-32. https://doi.org/10.1016/j.appdev.2018.02.002
Johnson, S., Cooper, C., Cartwright, S., Donald, I., Taylor, P., & Millet, C. (2005).The experience of work-related stress across occupations. Journal of Managerial Psychology, 20, 178-187. https://doi.org/10.1108/02683940510579803
Klassen, R. M., & Chiu, M. M. (2011). The occupational commitment and intention to quit of practicing and pre-service teachers: Influence of self-efficacy, job stress, and teaching context. Contemporary Educational Psychology, 36, 114-129. https://doi.org/10.1016/j.cedpsych.2011.01.002
Klassen, R. M., Perry, N. E., & Frenzel, A. C. (2012). Teachers' relatedness with students: An underemphasized component of teachers' basic psychological needs. Journal of Educational Psychology, 104(1), 150-165. https://doi.org/10.1037/a0026253
Lê Minh Nguyệt, Nguyễn Quang Hào (2015). Khó khăn tâm lí của giáo viên tiểu học tỉnh Đắk Lắk trong việc đánh giá học sinh theo nhận xét. Tạp chí Khoa học Giáo dục, 120, 40-42.
Lê Thị Mai Hương (2018). Về vấn đề áp lực lao động nghề nghiệp đối với cán bộ quản lí và giáo viên trường phổ thông Thực nghiệm Viện Khoa học giáo dục khi thực hiện chương trình giáo dục phổ thông mới. Kỉ yếu Hội thảo khoa học “Áp lực lao động nghề nghiệp của giáo viên phổ thông hiện nay: Thực trạng, nguyên nhân và giải pháp”, Liên hiệp các hội Khoa học và Kĩ thuật Việt Nam, tr 112-114.
Lê Thị Thanh Thúy (2018). Áp lực lao động nghề nghiệp của giáo viên trong bối cảnh thực hiện chương trình giáo dục phổ thông mới. Kỉ yếu Hội thảo “Áp lực lao động nghề nghiệp của giáo viên phổ thông hiện nay: Thực trạng, nguyên nhân và giải pháp”, Liên hiệp các hội Khoa học và Kĩ thuật Việt Nam, tr 217-225.
McIntyre, T. M., McIntyre, S. E., Barr, C. D., Woodward, P. S., Francis, D. J., Durand, A. C., ... & Kamarck, T. W. (2016). Longitudinal study of the feasibility of using ecological momentary assessment to study teacher stress: Objective and self-reported measures. Journal of Occupational Health Psychology, 21(4), 403-414. https://doi.org/10.1037/a0039966
Newberry, M., & Allsop, Y. (2017). Teacher attrition in the USA: The relational elements in a Utah case study. Teachers and Teaching, 23, 863-880. https://doi.org/10.1080/13540602.2017.1358705
Ngô Văn Vụ, Nguyễn Thị Thuý, Phùng Thị Huyền Trang, Trần Văn Thế (2020). Giải pháp khắc phục những bất cập về số lượng và cơ cấu giáo viên theo môn học ở các trường trung học cơ sở ngoại thành Hà Nội. Tạp chí Giáo dục, 485, 13-19.
Nguyễn Hồng Thuận (2013). Mô hình tư vấn học đường trong nhà trường phổ thông. Đề tài nghiên cứu cấp Viện, mã số: V2013-NV, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam.
Nguyễn Thành Khải (2001). Nghiên cứu stress ở cán bộ quản lí. Luận án tiến sĩ Tâm lí học, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội.
Nguyễn Thị Kiều Oanh (2019). Áp lực lao động nghề nghiệp của giáo viên phổ thông. Nhiệm vụ thường xuyên theo chức năng, Trung tâm Phát triển bền vững Chất lượng giáo dục phổ thông quốc gia, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam.
Nguyễn Thị Ngọc Liên (2017). Động lực nghề nghiệp của giáo viên nhìn từ góc độ vị thế nhà giáo. Tạp chí Khoa học Giáo dục, 133, 14-18.
Nguyễn Thị Nguyệt, Nguyễn Thị Minh Ngọc (2020). Sự phối hợp giữa gia đình, nhà trường, cộng đồng trong việc xây dựng môi trường học tập an toàn, tích cực cho học sinh trung học cơ sở. Kỉ yếu Hội thảo Quốc tế “Tâm lí học - Giáo dục học vì sự phát triển học sinh và nhà trường hạnh phúc”, tr 825- 828. NXB Đại học Sư phạm.
Nguyễn Thị Thúy Dung (2016). Biểu hiện stress ở cán bộ quản lí tại Thành phố Hồ Chí Minh. Tạp chí Giáo dục, 381, 12-15.
Osipova, I. S., Nikishov, S. N., & Rakitskaya, H. V. (2018). Psychological Support of Teachers with Burnout Syndrome. Journal of Pharmaceutial Sciences and Research, 10(12), 3257-3260.
Ozamiz-Etxebarria, N., Berasategi Santxo, N., Idoiaga Mondragon, N., & Dosil Santamaría, M. (2021). The psychological state of teachers during the COVID-19 crisis: The challenge of returning to face-to-face teaching. Frontiers in Psychology, 11, 620718.
Phạm Kim Anh (2018). Những áp lực nghề nghiệp đối với giáo viên phổ thông trong bối cảnh hiện nay. Kỉ yếu Hội thảo khoa học “Áp lực lao động nghề nghiệp đối với giáo viên phổ thông hiện nay”. Viện Nghiên cứu hợp tác phát triển giáo dục, tr 17-23.
Phan Văn Kha (2018). Báo cáo đề dẫn Kỉ yếu Hội thảo “Áp lực lao động nghề nghiệp của giáo viên phổ thông hiện nay: Thực trạng, nguyên nhân và giải pháp”. Viện Nghiên cứu hợp tác phát triển giáo dục, tr 5-9.
Phùng Thị Thu Trang (2020). Thực trạng áp lực lao động nghề nghiệp của giáo viên tiểu học. Tạp chí Khoa học Giáo dục Việt Nam, 32, 43-48.
Rothi, D., Leavey, G., & Loewenthal, K. (2010). Teachers' Mental Health: A Study Exploring the Experiences of Teachers with Work-related Stress and Mental Health Problems. Research Report for the NASUWT.
Shernoff, E. S., Mehta, T. G., Atkins, M. S., Torf, R., & Spencer, J. (2011). A qualitative study of the sources and impact of stress among urban teachers. School Mental Health, 3(2), 59-69. https://doi.org/10.1007/s12310-011-9051
Tô Bá Trượng (2018). Áp lực lao động của giáo viên hiện nay: thực trạng, nguyên nhân và giải pháp. Kỉ yếu Hội thảo “Áp lực lao động nghề nghiệp của giáo viên phổ thông hiện nay: Thực trạng, nguyên nhân và giải pháp”, Liên hiệp các hội Khoa học và Kĩ thuật Việt Nam, tr 11-17.
Trần Thành Nam (2022). Tổn thương sức khỏe tâm thần sau đại dịch và những thách thức của hệ thống chăm sóc sức khỏe tâm thần. Báo cáo Hội thảo “Phương pháp giáo dục tích cực để xây dựng trường học hạnh phúc cho giáo viên”, Trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội.
Trần Thị Lệ Thu, Nguyễn Thị Nhân Ái, Phạm Thị Diệu Thúy, Phan Thị Ngọc Hân, Nguyễn Đức Giang (2020). Tác động của chương trình giáo dục giá trị sống - kĩ năng sống đối với giáo viên huyện Tiên Lãng - Hải Phòng. Tạp chí Khoa học, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội, 65(7), 88-94. https://doi.org/10.18173/2354-1075.2020-0080
Trần Thị Minh Đức, Ngô Thị Thùy, Nguyễn Thành Đức (2021). Suy kiệt ở giáo viên và ảnh hưởng của nó tới trầm cảm, lo âu và căng thẳng. Tạp chí Tâm lí học, 8(269), 3-19.
Trịnh Viết Then (2016). Stress ở giáo viên mầm non. Luận án tiến sĩ Tâm lí học, Học viện Khoa học Xã hội.
Troman, G., & Woods, P. (2001). Primary teachers’ stress. New York: Routledge/Falmer.
von der Embse, N., Ryan, S. V., Gibbs, T., & Mankin, A. (2019). Teacher stress interventions: A systematic review. Psychology in the Schools, 56(8), 1328-1343.
Vũ Trọng Rỹ (2020). Thực trạng chất lượng và đời sống vật chất, tinh thần của đội ngũ nhà giáo, cán bộ quản lí cơ sở giáo dục. Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam.
Wu, T. J., Wang, L. Y., Gao, J. Y., & Wei, A. P. (2020). Social support and well-being of Chinese special education teachers - An emotional labor perspective. International Journal of Environmental Research and Public Health, 17(18), 6884. https://doi.org/10.3390/ijerph17186884
Yoon, J. S. (2002). Teacher characteristics as predictors of teacher-student relationships: Stress, negative affect, and self-efficacy. Social Behavior and Personality, 30(5), 485-494. https://doi.org/10.2224/sbp.2002.30.5.485
Zagkas, D. G., Chrousos, G. P., Bacopoulou, F., Kanaka-Gantenbein, C., Vlachakis, D., Tzelepi, I., & Darviri, C. (2023). Stress and Well-Being of Greek Primary School Educators: A Cross-Sectional Study. International Journal of Environmental Research and Public Health, 20(7), 5390. https://doi.org/10.3390/ijerph20075390
Tải xuống
Đã Xuất bản
Cách trích dẫn
Số
Chuyên mục
Giấy phép
Tác phẩm này được cấp phép theo Ghi nhận tác giả của Creative Commons Giấy phép quốc tế 4.0 .
