Hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học: Tổng quan nghiên cứu và một số khuyến nghị
Tóm tắt
Introducing children to literary works is one of the fundamental educational activities in preschool education in Vietnam as well as in the world. These activities contribute to the formation and development of preschool children's ability to interpret literary works, listening comprehension skills, initial reading and writing skills, emotional, cognitive and aesthetic competencies, creating a premise for children to enter first grade and maintain lifelong learning. The article uses a combination of theoretical research methods to synthesize, analyze and systematize research results on activities to introduce children to literary works, with main aspects including their role, significance, methods and forms of organization. Research results also show that the organization of these activities has some limitations, requiring teachers’ organising capacity in order to improve the quality of preschool education in Vietnam at the current stage.
Tài liệu tham khảo
Baraliuc, N. (2022). The valences of theatrical game in view of the development of the literary-artistic reception competence of preschool children. Univers Pedagogic, 4(76), 34-38. https://doi.org/10.52387/1811-5470.2022.4.07
Bộ GD-ĐT (2021). Chương trình giáo dục mầm non (ban hành kèm theo Thông tư số 01/VBHN-BGDĐT ngày 13/4/2021).
Chen, J. (2022). Research on the Integration of Kindergarten Character Education and Children’s Literature Education Activities. Huaxia Teacher, 6, 43-45.
Cremin, T., Flewitt, R., Swann, J., Faulkner, D., & Kucirkova, N. (2018). Storytelling and story-acting: Co-construction in action. Journal of Early Childhood Research, 16(1), 3-17. https://doi.org/10.1177/1476718X17750205
European Commission (2019). Key Data on Early Childhood Education and Care in Europe - 2019 Edition. Eurydice Report, Luxembourg: Publications Office of the European Union. https://doi.org/10.2797/894279
Fecica, A. M., & O’Neill, D. K. (2010). A step at a time: Preliterate children’s simulation of narrative movement during story comprehension. Cognition, 116(3), 368-381.
Hà Nguyễn Kim Giang (2018). Phương pháp tổ chức hoạt động làm quen với tác phẩm văn học (tái bản lần thứ 10). NXB Giáo dục Việt Nam.
Hồ Hữu Nhật, Nguyễn Thanh Tâm, Trần Viết Nhi (2025). Tổng quan nghiên cứu về sử dụng tác phẩm văn học trong giáo dục đa văn hóa cho trẻ mầm non. Tạp chí Giáo dục, 25(18), 25-29. https://tcgd.tapchigiaoduc.edu.vn/index.php/tapchi/article/view/3999
Huisstede, L., Marley, S. C., Bernstein, K. A., Pierce - Rivera, M., Schmidt, A. C., Millinger, J., Kelley, M. F., Restrepo, M. A., & Vargas Cesario, C. (2024). Drama during story time supports preschoolers’ understanding of story character feeling states. Journal of Early Childhood Literacy. https://doi.org/10.1177/14687984241240413
Korat, O. (2010). Reading electronic books as a support for vocabulary, story comprehension and word reading in kindergarten and first grade. Computers & Education, 55(1), 24-31. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2009.11.014
Kupaysinovna, K. S. (2023). Educational activity to introduce preschool children to literary works. European Journal of Research and Reflection in Educational Sciences, 11(1), 12-15. https://www.idpublications.org
Lã Thị Bắc Lý, Lê Thị Ánh Tuyết (2014). Giáo trình Phương pháp cho trẻ mầm non làm quen với tác phẩm văn học (Dành cho hệ cao đẳng sư phạm mầm non). NXB Giáo dục Việt Nam.
Liang, J. C., & Hwang, G. J. (2023). A robot-based digital storytelling approach to enhancing EFL learners’ multimodal storytelling ability and narrative engagement. Computers & Education, 201, 104827. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2023.104827
Marco, M. T. de. (2020). A leitura literária na educação infantil: contribuições da mediação docente na formação da criança leitora. Interfaces, 11(2). https://doi.org/10.5935/2179-0027.20200030
Martins, A. C. F., & Bortolanza, A. M. E. (2021). A leitura literária na educação infantil: análise de narrativas escritas por uma professora. Revista Ciranda - Montes Claros, 5(1), 57-76. https://doi.org/10.46551/259498102021004
McLean, K., Jones, M., & Schaper, C. (2015). Children’s literature as an invitation to science inquiry in early childhood education. Australian Journal of Early Childhood, 40(4), 49-56. https://doi.org/10.1177/183693911504000407
Mielonen, A. M., & Paterson, W. (2009). Developing literacy through play. Journal of Inquiry & Action in Education, 3(1), 15-29.
Mol, S. E., & Bus, A. G. (2011). To Read or Not to Read: A Meta-Analysis of Print Exposure from Infancy to Early Adulthood. Psychological Bulletin, 137(2), 267-296. https://doi.org/10.1037/a0021890
Morrow, L. M., Neuman, S., Schickedanz, J., Strickland, D. S., Neuman, S., Roskos, K., & Vukelich, C. (2004). The role of literacy in early childhood education. The Reading Teacher, 58(1), 86-100. https://www.jstor.org/stable/20205451
Neugebauer, S. R., & Currie-Rubin, R. (2009). Read-alouds in Calca, Peru: A bilingual indigenous context. The Reading Teacher, 62(5), 396-405. https://doi.org/10.1598/RT.62.5.3
Nguyễn ThịHoa, Trần ThịNgọc (2022). Giáo trình Tổ chức cho trẻ làm quen tác phẩm văn học. NXB Đại học Thái Nguyên.
Nguyễn Thị Hoàng Hà (2019). Xây dựng tiêu chí đánh giá kĩ năng tổ chức hoạt động cho trẻ mầm non làm quen tác phẩm văn học trong dạy học phương pháp chuyên ngành chương trình đào tạo giáo viên mầm non trình độ cao đẳng. Tạp chí Giáo dục, 459, 27-31.
Nguyễn Thị Ngọc Châu (2016). Thực trạng phát triển vốn từ cho trẻ 5-6 tuổi qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở một số trường mầm non, thành phố Thanh Hóa. Tạp chí Khoa học, Trường Đại học Hồng Đức, 32, 17-24.
Nguyễn Thị Út Sáu, Trần Thị Nhung (2024). Tổng quan nghiên cứu về giáo dục đa văn hoá trong giáo dục mầm non trên thế giới và định hướng đa văn hoá tại các trường mầm non khu vực miền núi phía Bắc Việt Nam. Tạp chí Giáo dục, 24(5), 59-64. https://tcgd.tapchigiaoduc.edu.vn/index.php/tapchi/article/view/1520
Nguyễn Xuân Khoa (1999). Phương pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo. NXB Đại học Quốc gia Hà Nội.
Nicolopoulou, A., Cortina, K. S., Ilgaz, H., Cates, C. B., & de Sá, A. B. (2015). Using a narrative- and play-based activity to promote low-income preschoolers’ oral language, emergent literacy, and social competence. Early Childhood Research Quarterly, 31, 147-162. https://doi.org/10.1016/j.ecresq.2015.01.006
Oliveira, J. P. de, Calil, A. M. G. C., & Souza, M. A. de. (2022). A Literatura infantil no contexto da Educação Infantil: um panorama das pesquisas sobre o tema. https://doi.org/10.29327/167577.8-20
Phạm Thị Yến (2021). Đề xuất khung năng lực nghề nghiệp cho sinh viên ngành Giáo dục mầm non trong bối cảnh đổi mới giáo dục và hội nhập quốc tế. Tạp chí Giáo dục, 505, 8-12.
Phan Xuân Phồn (2019). Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi hiểu nghĩa của từ thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở một số trường mầm non trên địa bàn thành phố Vinh, tỉnh Nghệ An. Tạp chí Giáo dục, 447, 19-23.
Psomos, P., & Kordaki, M. (2015). A novel educational digital storytelling tool focusing on students misconceptions. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 191, 82-86. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2015.04.476
Real, N., & Gil, M. R. (2018). Basic training of early childhood education teachers in written language and literature. The Universidad Autónoma de Barcelona - UAB case. Educar em Revista, Curitiba, Brasil, 34(72), 131-150. https://doi.org/10.6084/m9.figshare.7482266
Silva, A., & Goncalves, M. (2020). The role of children’s literature in the context of early childhood education and child education: a bibliographic review. Research, Society and Development, 9(5). http://doi.org/10.33448/rsdv9i5.3078
Stefanescu, C., & Stoican, O. (2015). Preschool Education - A Premise for Literary Culture Formation. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 187, 349-353. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2015.03.065
Tong, P. (2024). Reflections on Conducting Kindergarten Language Education Activities Based on Children’s Literature. Journal of Contemporary Educational Research, 8(3), 118-123. https://doi.org/10.26689/jcer.v8i3.6285
Trần Thị Nhung, Bùi Thị Xuân, Đỗ Huyền Diệp (2023). Phát triển vốn từ cho trẻ 5-6 tuổi trong hoạt động làm quen với tác phẩm thơ ở trường mầm non. Tạp chí Khoa học và Công nghệ, Đại học Thái Nguyên, 228(12), 63-71.
Trương Thị Thùy Anh, Ngô Mạnh Dũng (2019). Sử dụng tác phẩm văn học trong hoạt động hướng dẫn trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi khám phá khoa học. Tạp chí Giáo dục, số đặc biệt kì 2 tháng 5, 132-137.
Veeranna, K. K. (2011). Approaches adopted by preschools to foster literary skills among preschoolers. Language in India, 11(10 October 2011), 150-170. http://www.languageinindia.com/oct2011/kalpanapreschoolfinalp.pdf
Xiao, M., Amzah, F., & Rong, W. (2023). Experience of Beauty: Valuing Emotional Engagement and Collaboration in Teacher-Child Storytelling Activities. International Journal of Learning, Teaching and Educational Research, 22(2), 165-187. https://doi.org/10.26803/ijlter.22.2.10
Yazici, E., & Bolay, H. (2017). Story Based Activities Enhance Literacy Skills in Preschool Children. Universal Journal of Educational Research, 5(5), 815-823. https://doi.org/10.13189/ujer.2017.050528
Zhou, N., & Yadav, A. (2017). Effects of multimedia story reading and questioning on preschoolers’ vocabulary learning, story comprehension, and reading engagement. Educational Technology Research and Development, 65, 1523-1545. https://doi.org/10.1007/s11423-017-9533-2
Tải xuống
Đã Xuất bản
Cách trích dẫn
Số
Chuyên mục
Giấy phép
Tác phẩm này được cấp phép theo Ghi nhận tác giả của Creative Commons Giấy phép quốc tế 4.0 .
