Xây dựng bộ giáo cụ tích hợp đa giác quan chủ đề “Thực vật và động vật” trong dạy học môn Tự nhiên và Xã hội, Khoa học ở tiểu học
Tóm tắt
In the context of the 2018 General Education Curriculum, innovating teaching of the subjects of Natural and Social Sciences and General Sciences in Primary schools is an urgent task. This study develops a multi-sensory integrated teaching tool kit for . teaching the topic Plants and Animals, in alignment with the cognitive characteristics and thinking development stages of elementary school students. A survey of 590 students showed that they have a deep need to apply knowledge into practice (Mean = 4.06), think and answer independently (Mean = 3.91), yet have limited opportunities to make their own school supplies (Mean = 2.99). From that result, the study proposes a process for designing multi-sensory teaching aids based on content visualization, enhancing experiential activities and interdisciplinary integration. The teaching kit uses safe, low-cost materials, allowing students to interact with many senses through a rotating model that explores the life cycle of organisms.
Tài liệu tham khảo
Alibali, M. W., & Nathan, M. J. (2012). Embodiment in mathematics teaching and learning: Evidence from learners’ and teachers’ gestures. Journal of the Learning Sciences, 21(2), 247-286. https://doi.org/10.1080/
2011.611446
Aziz, Z. A., & Sulicha, R. (2016). The use of cartoon films as audio-visual aids to teach English vocabulary. English Education Journal, 7(2), 141-154. https://jurnal.usk.ac.id/EEJ/article/view/3729
Ban Chấp hành Trung ương (2013). Nghị quyết số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế.
Bộ GD-ĐT (2018a). Chương trình giáo dục phổ thông môn Tự nhiên và Xã hội (ban hành kèm theo Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26/12/2018 của Bộ trưởng Bộ GD-ĐT).
Bộ GD-ĐT (2018b). Chương trình giáo dục phổ thông môn Khoa học (ban hành kèm theo Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26/12/2018 của Bộ trưởng Bộ GD-ĐT).
De Bruin, A. B. H., Roelle, J., Carpenter, S. K., Baars, M., & EFG-MRE. (2020). Synthesizing cognitive load and self-regulation theory: A theoretical framework and research agenda. Educational Psychology Review, 32(4), 903-915. https://doi.org/10.1007/s10648-020-09576-4
Fernald, G. M. (1943). Remedial techniques in basic school subjects. McGraw-Hill. https://archive.org/details/
dli.ernet.18063/page/321/mode/2up
Hallahan, D. P., Kauffman, J. M., & Pullen, P. C. (2015). Exceptional Learners: An Introduction to Special Education (13th Edition). Pearson.
Hoàng Phê (chủ biên) (2003). Từ điển tiếng Việt. NXB Đà Nẵng.
OrtonST (1925). “Word-blindness” in school children. Archives of Neurology And Psychiatry, 14(5), 581-615. https://doi.org/10.1001/archneurpsyc.1925.02200170002001
Phan Thị Hương Giang, Trần Thị Quỳnh Nga (2024). Tiếp cận đa giác quan và dạy học viết văn miêu tả ở tiểu học theo hướng tiếp cận đa giác quan. Tạp chí Giáo dục, 24(18), 24-29. https://tcgd.tapchigiaoduc.edu.vn/
index.php/tapchi/article/view/2445
Piaget, J. (1952). The origins of intelligence in children. International Universities Press.
Sola, M. A. B. (2012). The influence of using audio-visual aids in teaching English vocabulary. http://archives.univ-biskra.dz/handle/123456789/4631
Tải xuống
Đã Xuất bản
Cách trích dẫn
Số
Chuyên mục
Giấy phép
Tác phẩm này được cấp phép theo Ghi nhận tác giả của Creative Commons Giấy phép quốc tế 4.0 .
