Tiếp cận toán học gắn với văn hóa trong dạy học mạch kiến thức “Thống kê và xác suất” (Toán 4): Nghiên cứu trường hợp tại tỉnh Nghệ An
Tóm tắt
In the 2018 General Education Curriculum, teaching Grade 4 Probability and Statistics encounters challenges due to the gap between students' visual-concrete thinking and abstract mathematical concepts. To address this issue, this study employs an ethnomathematics approach to connect school mathematics with local culture. Based on Grade 4 learning outcomes and distinctive folklore elements in Nghe An Province, a compatibility matrix was developed to link mathematical knowledge with local practical values. This matrix underpins three proposed pedagogical measures with specific scenarios that naturally transform linguistic folklore (idioms and weather proverbs), physical culture (folk games), and material heritage (craft villages and historical sites) into engaging mathematics tasks. The results not only help students overcome cognitive barriers and boost learning motivation through real-world experiences but also demonstrate the practical value and scalability of the model. Furthermore, these measures provide useful orientations for enhancing the capacity of in-service teachers and pre-service Primary Education students in implementing locally-contextualized integrated teaching.
Tài liệu tham khảo
Anriana, R., Witri, G., Putra, Z. H., Fendrik, M., Dahnilsyah, & Aljarrah, A. (2023). Ethnomathematics study in measurement of Bengkalis Malay community as mathematics resources for elementary school. Ethnography and Education, 18(3), 229-332. https://doi.org/10.1080/17457823.2023.2232500
Asare, B. (2026). Influence of ethnomathematics-based instruction on students’ attitudes, participation, and cultural connections in mathematics learning in Ghana. Cogent Education, 13(1), 2612395. https://doi.org/10.1080/2331186X.2025.2612395
Ascher, M. (2017). Ethnomathematics: A multicultural view of mathematical ideas. Routledge. https://doi.org/10.1201/9780203756522
Bộ GD-ĐT (2018). Chương trình giáo dục phổ thông môn Toán (ban hành kèm theo Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26/12/2018 của Bộ trưởng Bộ GD-ĐT).
Budiarto, M. T., Artiono, R., & Setianingsih, R. (2019). Ethnomathematics: Formal mathematics milestones for primary education. Journal of Physics: Conference Series, 1387(1), 012139. https://doi.org/10.1088/1742-6596/1387/1/012139
D’Ambrosio, U. (2001). In my opinion: What is ethnomathematics, and how can it help children in schools? Teaching Children Mathematics, 7(6), 308-310. https://doi.org/10.5951/TCM.7.6.0308
Đinh Gia Khánh (1995). Địa chí văn hóa dân gian Nghệ Tĩnh. NXB Nghệ An.
Đỗ Đức Thái, Đỗ Tiến Đạt (2016). Dạy học tích hợp trong môn Toán ở trường phổ thông. Tạp chí Khoa học Giáo dục Việt Nam, 129, 15-19. http://vjes.vnies.edu.vn/vi/day-hoc-tich-hop-trong-mon-toan-o-truong-pho-thong
Đỗ Hương Trà, Nguyễn Văn Biên, Trần Khánh Ngọc (2015). Dạy học tích hợp phát triển năng lực học sinh (Quyển 1). NXB Đại học Sư phạm.
Hoàng Việt Anh, Nguyễn Danh Nam, Trịnh Thanh Hải (2026). Dạy học Toán trung học cơ sở dựa trên bối cảnh văn hóa địa phương cho học sinh vùng Tây Bắc. Tạp chí Giáo dục, 26(số đặc biệt 3), 49-56. https://tcgd.tapchigiaoduc.edu.vn/index.php/tapchi/article/view/6056
Hoang, C.-K., Pham, D.-T. T., Do, T., Pham, T. T., Nguyen, M.-N. T., Vu, Q.-C., Le, D.-C., & Nguyen, T.-C. (2022). Exploiting idioms and proverbs of Vietnamese regions in teaching mathematics in primary schools. Emerging Science Journal, 6(Special Issue), 211-224. https://doi.org/10.28991/esj-2022-sied-015
Khalil, I. A. (2023). Mathematics teachers’ attitudes towards integrating ethnic mathematics in teaching mathematical topics: A mixed methods study. International Journal of Instruction, 16(4), 1061-1080. https://doi.org/10.29333/iji.2023.16458a
Mumu, J., Prahmana, R. C. I., & Tanujaya, B. (2026). Ethnomathematics in elementary education: A systematic review of pedagogical approaches, technological innovation, and global implementations. Jurnal Elemen, 12(2), 330-355. https://doi.org/10.29408/jel.v12i2.34695
Nguyễn Hữu Hậu, Trịnh Công Sơn, Nguyễn Thị Thủy (2025). Dạy học nội dung “Phân số” (Toán 4) theo định hướng tích hợp STEM. Tạp chí Giáo dục, 25(số đặc biệt 7), 126-131. https://tcgd.tapchigiaoduc.edu.vn/index.php/tapchi/article/view/4029
Nguyen, H. H., Pham, S. N., Trinh, C. S., Dao, C. L. A., Nguyen, T. V., Pham, T. T. T., Tran, T. N., & Vo, X. M. (2026). Integrating generative AI and cultural storytelling to enhance geometry learning in Vietnamese primary classrooms: A quasi-experimental study. Education Sciences, 16(4), 588. https://doi.org/10.3390/educsci16040588
Nguyễn Thạc, Nguyễn Kim Thoa (2006). Tâm lí học lứa tuổi và tâm lí học sư phạm tiểu học. NXB Đại học Sư phạm.
Nguyễn Thị Thanh Tuyên (2025). Sử dụng trò chơi dân gian hỗ trợ học sinh lớp 3 gặp khó khăn trong học Toán. Tạp chí Khoa học Giáo dục Việt nam, 21(05), 89-96. http://vjes.vnies.edu.vn/vi/su-dung-tro-choi-dan-gian-ho-tro-hoc-sinh-lop-3-gap-kho-khan-trong-hoc-toan
Nguyễn Văn Cường, Bernd Meier (2014). Lí luận dạy học hiện đại: Cơ sở đổi mới mục tiêu, nội dung và phương pháp dạy học. NXB Đại học Sư phạm.
Roegiers, X. (1996). Khoa sư phạm tích hợp hay làm thế nào để phát triển các năng lực ở nhà trường. NXB Giáo dục.
Rosa, M., Shirley, L., Gavarrete, M. E., & Alangui, W. V. (Eds.). (2017). Ethnomathematics and its diverse approaches for mathematics education (pp. 3-19). Springer International Publishing.
Sandi, E. K. (2025). Exploring ethnomathematics in local culture: A bridge between tradition and classroom mathematics. Aksioma: Jurnal Matematika, 2(1), 38-45. https://doi.org/10.62872/37qdwd85
Sulistyowati, E., & Mawardi, D. N. (2023). The effectiveness of ethnomathematics based learning on mathematics ability of elementary school students: A meta-analyis study. Al-Bidayah: Jurnal Pendidikan Dasar Islam, 15(1), 1-26. https://doi.org/10.14421/albidayah.v15i1.879
Sunzuma, G., & Maharaj, A. (2020). In-service secondary teachers’ teaching approaches and views towards integrating ethnomathematics approaches into geometry teaching. Bolema: Boletim de Educação Matemática, 34(66), 22-39. http://dx.doi.org/10.1590/1980-4415v34n66a02
Trịnh Công Sơn (2021). Rèn luyện kĩ năng thiết kế và sử dụng tình huống dạy học tích hợp trong môn Toán cho sinh viên ngành Giáo dục Tiểu học. Luận án tiến sĩ ngành Giáo dục tiểu học, Trường Đại học Vinh.
Trịnh Công Sơn, Nguyễn Thị Nga (2025). Một số biện pháp tổ chức dạy học môn Toán theo hướng tích hợp với môn Tiếng Việt ở tiểu học. Tạp chí Giáo dục, 25(số đặc biệt 2), 36-41. https://tcgd.tapchigiaoduc.edu.vn/index.php/tapchi/article/view/3351
Trịnh Thị Phương Thảo, Bùi Thái Nam, Nguyễn Như Vinh (2023). Tổ chức hoạt động giáo dục STEM trong dạy học môn Toán ở trường phổ thông gắn với bảo vệ, phát huy giá trị văn hóa dân tộc. Tạp chí Giáo dục, 23(12), 5-11. https://tcgd.tapchigiaoduc.edu.vn/index.php/tapchi/article/view/802
Wulandari, D. U., Mariana, N., Wiryanto, & Amien, M. S. (2024). Integration of ethnomathematics teaching materials in mathematics learning in elementary school. IJORER: International Journal of Recent Educational Research, 5(1), 204-218. https://doi.org/10.46245/ijorer.v5i1.542
Yuliana, Usodo, B., & Riyadi. (2023). The new way improve mathematical literacy in elementary school: Ethnomathematics module with realistic mathematics education. Al-Ishlah: Jurnal Pendidikan, 15(1), 33-44. https://doi.org/10.2591/alishlah.v15i1.2591
Zayyadi, M., Surahmi, E., Aini, S. D., & Hidayat, D. (2025). Ethnomathematics-based traditional games as a pedagogical approach to enhance logical-mathematical intelligence. Jurnal Elemen, 11(1), 225-244. https://doi.org/10.29408/jel.v11i1.28350
Tải xuống
Đã Xuất bản
Cách trích dẫn
Số
Chuyên mục
Giấy phép
Bản quyền (c) 2026 Tạp chí Giáo dục
Tác phẩm này được cấp phép theo Ghi nhận tác giả của Creative Commons Giấy phép quốc tế 4.0 .
