Tích hợp khung học tập OECD (OECD Learning Compass 2030) vào chương trình giáo dục phổ thông Việt Nam: Cơ sở lí luận và định hướng thực tiễn
Tóm tắt
In response to global trends promoting competence development and global citizenship, OECD’s learning framework values transformative competencies, interdisciplinary knowledge, socio-emotional skills, and humanistic values. Similarly, Vietnam’s 2018 General Education Program (GEP) aims to cultivate learners’ competencies for future integration. This article analyzes four components of OECD’s framework and compares them with Vietnam’ GEP. The research findings showcase philosophical alignment between the two, yet a clearer integration in terms of content, pedagogy, and assessment is needed. The article proposes five integration strategies including updating subject content, innovating teaching methods, expanding experiential learning, strengthening teacher training, and revising evaluation policies. Integrating this framework into Vietnam’s GEP is expected to enhance educational quality, foster global thinking, agency, and well-being, and shape future-oriented Vietnamese citizens in a modernized world.
Tài liệu tham khảo
Bộ GD-ĐT (2018). Chương trình giáo dục phổ thông - Chương trình tổng thể (ban hành kèm theo Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26/12/2018 của Bộ trưởng Bộ GD-ĐT).
Hughson, T. A., & Wood, B. E. (2022). The OECD Learning Compass 2030 and the future of disciplinary learning: a Bernsteinian critique. Journal of Education Policy, 37(4), 634-654. https://doi.org/10.1080/02680939.2020.1865573
Kim, M. J. (2024). Scripting solutions for the future: the OECD’s advocacy of happiness and well-being. Comparative Education, 60(3), 441-457. https://doi.org/10.1080/03050068.2024.2354638
Nguyễn Tiến Hùng (2019). Thời cơ, thách thức và định hướng giải pháp phát triển giáo dục công dân toàn cầu tại các quốc gia đang phát triển. Tạp chí Khoa học Giáo dục Việt Nam, 17(05), 8-12.
OECD (2019). OECD Learning Compass 2030. OECD Publishing. https://www.oecd.org/education/2030-project/
OECD (2023). The OECD Learning Compass 2030. https://www.oecd.org/en/data/tools/oecd-learning-compass2030.html
Seitzer, H., Baek, C., & Steiner-Khamsi, G. (2024). Instruments of lesson-drawing: Comparing the knowledge brokerage of the OECD and the World Bank. Policy Studies, 45(6), 839-859.
Shang, P. (2025). Analyzing the OECD Learning Framework 2030 from an Interpretative Perspective. New Explorations in Education and Teaching, 3(4).
Vo, T. D., Ho, T. M., & Hoang, H. T. (2025). University learning environments in Vietnam: Student perceptions on creative spaces. In C. Earl (Ed.), Vietnam’s creativity agenda: Reforming and transforming higher education practice (pp. 55-75). Springer Nature Singapore.
Yliniva, K., Bryan, A., & Brunila, K. (2024). “The future we want”? - The ideal twenty-first century learner and education’s neuro-affective turn. Comparative Education, 60(3), 498-518. https://doi.org/10.1080/03050068.2024.2363096
Tải xuống
Đã Xuất bản
Cách trích dẫn
Số
Chuyên mục
Giấy phép
Tác phẩm này được cấp phép theo Ghi nhận tác giả của Creative Commons Giấy phép quốc tế 4.0 .
