Thực trạng giáo dục kĩ năng tường thuật cho trẻ 5–6 tuổi qua hoạt động khám phá khoa học: một nghiên cứu tại tỉnh Phú Thọ
Tóm tắt
In the context of child-centered early childhood education, teaching storytelling skills to children aged 5-6 through science exploration activities is an important approach but has not yet received adequate attention. This study reviews the theoretical background and examines the current situation of storytelling skill education for 5-6-year-old children through science exploration activities in Phu Tho Province, using questionnaires and teacher interviews. The results show that teachers have some understanding of storytelling skills; however, the content, objectives, and teaching methods remain limited, focusing mainly on explanation rather than providing opportunities for practice. The study provides practical evidence to enhance teachers’ competence and suggests directions for developing measures to teach storytelling skills to 5-6-year-old children through science exploration activities.
Tài liệu tham khảo
Blom, E., & Boerma, T. (2016). Why do children with language impairment have difficulties with narrative macrostructure?. Research in Developmental Disabilities, 55, 301-311.
Bộ GD-ĐT (2021). Chương trình giáo dục mầm non (ban hành kèm theo Thông tư số 01/VBHN-BGDĐT ngày 13/4/2021 của Bộ trưởng Bộ GD-ĐT).
Bộ GD-ĐT (2024). Bộ chuẩn phát triển trẻ 5 tuổi (ban hành kèm theo Quyết định số 4222/QĐ-BGDĐT ngày 27/12/2024).
Đặng Vũ Hoạt, Hà Thế Ngữ (1991). Giáo dục học. NXB Giáo dục.
Feeney, R., Desha, L., Ziviani, J., & Nicholson, J. M. (2012). Health-related quality-of-life of children with speech and language difficulties: A review of the literature. International Journal of Speech-Language Pathology, 14(1), 59-72.
Fridman, R., Eden, S., & Spektor-Levy, O. (2020). Nascent inquiry, metacognitive, and self-regulation capabilities among preschoolers during scientific exploration. Frontiers in Psychology, 11, 1790.
Gardner‐Neblett, N., Pungello, E. P., & Iruka, I. U. (2012). Oral narrative skills: Implications for the reading development of African American children, Child Development Perspectives, 6(3), 218- 224.
Hoàng Thị Oanh, Nguyễn Thị Xuân (2008). Phương pháp cho trẻ mầm non khám phá khoa học về môi trường xung quanh. NXB Giáo dục.
Hoàng Thị Phương (2023). Giáo trình Lí luận và phương pháp hướng dẫn trẻ làm quen với môi trường xung quanh. NXB Đại học Sư phạm.
Lã Thị Bắc Lý, Nguyễn Thị Thu Nga, Cao Thị Hồng Nhung (2021). Xây dựng tiêu chí đánh giá sự phát triển lời nói mạch lạc của trẻ 5-6 tuổi. Tạp chí Khoa học Giáo dục Việt Nam, 48, 43-47.
McLean, K., Jones, M., & Schaper, C. (2015). Children's literature as an invitation to science inquiry in early childhood education. Australasian Journal of Early Childhood, 40(4), 49-56.
Paul, R., & Smith, R. L. (1993). Narrative skills in 4-year-olds with normal, impaired, and late-developing language. Journal of Speech, Language, and Hearing Research, 36(3), 592-598.
Pham, G. T., Pruitt-Lord, S., Snow, C. E., Nguyen, Y. H. T., Phạm, B., Dao, T. B. T.,... & Dam, Q. D. (2019). Identifying developmental language disorder in Vietnamese children. Journal of Speech, Language, and Hearing Research, 62(5), 1452-1467.
Silva, M., Strasser, K., & Cain, K. (2014). Early narrative skills in Chilean preschool: Questions scaffold the production of coherent narratives. Early Childhood Research Quarterly, 29(2), 205-213.
Vũ Kiều Anh (2024). Tổng quan nghiên cứu về kĩ năng tường thuật và sự phát triển kĩ năng tường thuật của trẻ mầm non. Tạp chí Giáo dục, 24(số đặc biệt 8), 48-53. https://tcgd.tapchigiaoduc.edu.vn/index.php/tapchi/article/view/2403
Vũ Kiều Anh, Hà Thị Minh Tâm (2024). Phương pháp giáo dục kĩ năng tường thuật cho trẻ 5-6 tuổi qua hoạt động khám phá khoa học ở trường mầm non. Tạp chí Giáo dục, 24(số đặc biệt 8), 67-72. https://tcgd.tapchigiaoduc.edu.vn/index.php/tapchi/article/view/2406
Đã Xuất bản
Cách trích dẫn
Số
Chuyên mục
Giấy phép
Tác phẩm này được cấp phép theo Ghi nhận tác giả của Creative Commons Giấy phép quốc tế 4.0 .
