Từ giáo án đến thực tế: Đánh giá thực nghiệm mô hình tích hợp STEAM và giáo dục cảm xúc - xã hội (SEL) giai đoạn giáo dục sớm
Tóm tắt
In the context of implementing the 2018 General Education Curriculum with its emphasis on competency-based development, integrating STEAM education and social-emotional learning (SEL) in early education has gained increasing attention; however, empirical evidence in Vietnam remains limited. This study examines the feasibility and initial effectiveness of an integrated STEAM-SEL model using an exploratory qualitative experimental design. Two lesson plans were implemented with two groups: preschool (GA1, n = 15, aged 4-6) and Grade 3 primary students (GA2, n = 25, aged 8-9) at two private schools in Hanoi. Data were collected through structured observations, cognitive questioning, and teacher interviews. The results indicate high feasibility, with all STEAM activities completed and positively evaluated by teachers. However, SEL learning outcomes differed significantly between the two groups, corresponding to teachers’ levels of SEL understanding. These findings suggest that teachers’ SEL competence plays a decisive role in implementation effectiveness, while also highlighting the need for systematic professional development and further large-scale validation in future research.
Tài liệu tham khảo
Allen, P. J., & Noam, G. G. (2024). A systematic review of STEM and social-emotional development in out-of-school time programs: Executive summary. Institute for the Study of Resilience in Youth (ISRY), McLean Hospital / Harvard Medical School. https://informalscience.org/wp-content/uploads/2024/05/ISRY_STEMSED_sys_rev
_exec_summary_04302024_FINAL.pdf
Alibek, Z. A., & Akhmetova, A. I. (2025). Exploring cognitive skill development in STEM education for kindergarten children: A systematic review. EURASIA Journal of Mathematics, Science and Technology Education, 21(11), Article em2733. https://doi.org/10.29333/ejmste/17346
Black, D. L. (2021). Essentials of Social Emotional Learning (SEL): The Complete Guide for Schools and Practitioners. Wiley.
CASEL (2020). What is the CASEL framework. Retrieved June 15, 2024, from https://casel.org/fundamentals-of-sel/what-is-the-casel-framework/
Cipriano, C., Strambler, M. J., Naples, L. H., Ha, C., Kirk, M., Wood, M., Sehgal, K., Zieher, A. K., Eveleigh, A., McCarthy, M., Funaro, M., Ponnock, A., Chow, J. C., & Durlak, J. (2023). The state of evidence for social and emotional learning: A contemporary meta-analysis of universal school-based SEL interventions. Child Development, 94(5), 1181-1204. https://doi.org/10.1111/cdev.13968
Devulkar, C. V. (2021). Inculcating Values and Ethics among Students through Steam Education. International Journal of Multidisciplinary Research and Explorer (IJMRE). https://ssrn.com/abstract=3863010
Durlak, J. A., Weissberg, R. P., Dymnicki, A. B., Taylor, R. D., & Schellinger, K. B. (2011). The impact of enhancing students’ social and emotional learning: A meta-analysis of school-based universal interventions. Child Development, 82(1), 405-432. https://doi.org/10.1111/j.1467-8624.2010.01564.x
Đỗ Hương Trà, Lê Thị Bình (2026). Đề xuất khung năng lực thiết kế chủ đề dạy học STEM-S cho sinh viên sư phạm ngành Giáo dục tiểu học đáp ứng mục tiêu giáo dục vì sự phát triển bền vững. Tạp chí Giáo dục, 26(5), 1-6. https://tcgd.tapchigiaoduc.edu.vn/index.php/tapchi/article/view/4871
Đỗ Thị Trâm Anh, Trần Thị Minh, Đỗ Trang Linh. (2024). Kết hợp giáo dục STEAM và giáo dục cảm xúc xã hội dành cho tiểu học và mầm non. NXB Đại học Quốc gia Hà Nội.
Garner, P. W., Gabitova, N., Gupta, A.,. (2018). Innovations in science education: infusing social emotional principles into early STEM learning. Cultural Studies of Science Education, 13, 889-903. https://doi.org/10.1007/s11422-017-9826-0
Hoang, T. N., & Tran, T. T. (2024). Integrating social and emotional learning through STEAM activities in inclusive early childhood curriculum. HNUE Journal of Science: Educational Sciences, 69(5A), 309-321. https://doi.org/10.18173/2354-1075.2024-0106
Hoàng Thị Tuyết (2023). Giáo dục STEM, STEAM và STREAM từ góc nhìn thế giới và Việt Nam. Tạp chí Khoa học Giáo dục Việt Nam, 19(3), 68-73.
Huynh, V.., Giang, T., Nguyen, T., & Dinh, D.. (2021). Exploring the challenges of social-emotional learning integration in secondary schools: A phenomenological research in Vietnam. Psychology Research and Behavior Management, 14, 621-635.
Huynh, V., Giang, T., Nguyen, V., Nguyen, C., & Bui, H. (2023). The possibility of applying the social-emotional learning model in teaching of primary teachers: A Vietnamese case study. European Journal of Educational Research, 12(1), 387-395. https://doi.org/10.12973/eu-jer.12.1.387
Ingram, E., Reddick, K., Honaker, J. M., & Pearson, G. A. (2021, August). Making space for social and emotional learning in science education. In Frontiers in Education (Vol. 6, p. 712720). Frontiers Media SA. https://doi.org/10.3389/feduc.2021.712720
La Thị Bích Ngọc, Nguyễn Phương Thanh, Trần Thị Thùy Linh (2024). Thực trạng ứng dụng giáo dục STEAM trong thực hiện chương trình giáo dục trẻ 4 - 5 tuổi ở một số trường mầm non trên địa bàn thành phố Lào Cai. TNU Journal of Science and Technology, 229(12), 86-92. https://doi.org/10.34238/tnu-jst.9973
Lê Huy Hoàng (2021). Giáo dục STEM trong chương trình giáo dục phổ thông 2018: Định hướng và tổ chức thực hiện. Tạp chí Giáo dục, 516, 1-6. https://tcgd.tapchigiaoduc.edu.vn/index.php/tapchi/article/view/301
Lê Thị Huyên (2024). Vận dụng mô hình 5E tổ chức hoạt động giáo dục theo tiếp cận STEAM cho trẻ ở trường mầm non tại tỉnh Thanh Hóa. HNUE Journal of Science, 69(4A), 218-227. https://doi.org/10.18173/2354-1075.2024-0095
Lê Tiến, Nguyễn Hồng Dương (2025). Thực trạng dạy học môn Tự nhiên và Xã hội lớp 3 theo định hướng giáo dục STEAM tại một số trường tiểu học trên địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh. Tạp chí Giáo dục, 25(1), 260-265. https://tcgd.tapchigiaoduc.edu.vn/index.php/tapchi/article/view/3157
Lương Thị Thu Thủy (2021). Dạy học môn Toán ở tiểu học theo tiếp cận giáo dục STEAM. Tạp chí Khoa học, Trường Đại học Hồng Đức, 57. https://hdujs.edu.vn/index.php/hdujs/article/view/186
Mussey, S. (2022). Social-Emotional Learning Through STEAM Projects, Grades 4-5 (1st ed.). Routledge.
Nguyễn Hồng Dương, Phạm Thị Ánh Hồng, Nguyễn Thị Mến, Bùi Thùy Linh, Lưu Thị Quỳnh Anh, Nguyễn Thị Quỳnh Anh, Nguyễn Thị Hương Giang (2023). Dạy học các chủ đề STEAM môn Tự nhiên và xã hội 3 nhằm phát triển năng lực vận dụng kiến thức, kĩ năng đã học cho học sinh. Tạp chí Giáo dục, 23(5), 54-58. https://tcgd.tapchigiaoduc.edu.vn/index.php/tapchi/article/view/1940
Nguyễn Ngọc Diệp, Nguyễn Hải Linh (2023). Giải pháp nâng cao hiệu quả giáo dục năng lực cảm xúc - xã hội (SEL) cho học sinh tiểu học. Tạp chí Giáo dục, 23(7), 42-46. https://tcgd.tapchigiaoduc.edu.vn/index.php/tapchi/article/
view/685/441
Nguyen, T. D. L., Ha, V. H., & Le, T. N. A. (2025). The impacts of integrating social and emotional learning into English language teaching for primary school students. Dong Thap University Journal of Science, 14(06S), 248-267. https://doi.org/10.52714/dthu.14.06S.2025.1691
Nguyễn Thị Hồng Lam, Đào Thị Hiền (2022). Vận dụng mô hình STEAM trong tổ chức hoạt động giáo dục ở trường mầm non. Tạp chí Giáo dục, 22(13), 1-6. https://tcgd.tapchigiaoduc.edu.vn/index.php/tapchi/article/view/462
Nguyễn Văn Hưng (2021). Thiết kế hoạt động trải nghiệm STEAM trong môn Tự nhiên và Xã hội ở tiểu học. Tạp chí Giáo dục, 514, 17-21. https://tcgd.tapchigiaoduc.edu.vn/index.php/tapchi/article/view/281
Ninh Thị Thúy Nga (2024). Vận dụng quy trình thiết kế kĩ thuật (EDP) trong tổ chức hoạt động giáo dục STEAM cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi. Tạp chí Giáo dục, 24(14), 7-12. https://tcgd.tapchigiaoduc.edu.vn/index.php/tapchi/
article/view/2052
Shonkoff, J. P., & Phillips, D. A. (Eds.). (2000). From neurons to neighborhoods: The science of early childhood development. National Research Council.
Su, J., Yim, I. H. Y., Wegerif, R., & Wah Chu, S. K. (2025). STEAM in early childhood education: a scoping review. Research in Science & Technological Education, 43(2), 495-511. https://doi.org/10.1080/02635143.
2296445
UNESCO (2022). Tashkent Declaration and Commitment to Action for Transforming Early Childhood Care and Education. World Conference on Early Childhood Care and Education.
Văn Thị Minh Tư (2022). Giáo dục STEAM trong tổ chức hoạt động giáo dục ở trường mầm non đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục. Tạp chí Giáo dục, 22(11), 1-6. https://tcgd.tapchigiaoduc.edu.vn/index.php/tapchi/article/
view/435
World Economic Forum (2023). Future of jobs 2023: These are the most in-demand skills now - and beyond.
Yakman, G. (2008, February). STEAM education: An overview of creating a model of integrative education. In Proceedings of the PATT-19 Conference: Research on Technology, Innovation, Design and Engineering Teaching (pp. 335-358). Pupils' Attitudes Towards Technology.
Yim, I. H. Y., Su, J., & Wegerif, R. (2025). STEAM in practice and research in primary schools: a systematic literature review. Research in Science & Technological Education, 43(4), 1065-1089. https://doi.org/10.1080/02635143.
2440424
Đã Xuất bản
Cách trích dẫn
Số
Chuyên mục
Giấy phép
Bản quyền (c) 2026 Tạp chí Giáo dục
Tác phẩm này được cấp phép theo Ghi nhận tác giả của Creative Commons Giấy phép quốc tế 4.0 .
