Đề xuất khung ODERM và triển khai ban đầu trong xây dựng kho học liệu mở bằng Google Sites: Nghiên cứu trường hợp tại Trường Cao đẳng Sư phạm Trung ương
Tóm tắt
Open Educational Resources (OER) require attention to the rights to use, adapt, share, and maintain resources when developing an educational resource repository. This study proposes the ODERM framework, comprising five components - Open, Develop, Evaluate, Reuse, and Manage - and reports its initial implementation in the course “Open Educational Resource Repository Development.” A case study design was employed with 54 second-year Early Childhood Education-Information Technology students at the National College for Education. After eight sessions, all 54 students completed and published their products on Google Sites. The most common topics were Language Development (44.4%), Science Exploration (27.8%), and Mathematics Familiarization (14.8%). The findings indicate that ODERM can be translated into a sequence of interconnected tasks encompassing resource selection, development, review, organization, and sharing within a course. The ODERM framework provides a reference structure for developing open educational resource repositories in teacher education and requires further validation through subsequent implementations.
Tài liệu tham khảo
Atenas, J., & Havemann, L. (2014). Questions of quality in repositories of open educational resources: A literature review. Research in Learning Technology, 22, 20889. https://doi.org/10.3402/rlt.v22.20889
Atenas, J., Havemann, L., & Priego, E. (2014). Opening teaching landscapes: The importance of quality assurance in the delivery of open educational resources. Open Praxis, 6(1), 29-43. https://doi.org/10.5944/openpraxis.6.1.81
Ban Chấp hành Trung ương (2024). Nghị quyết số 57-NQ/TW ngày 22/12/2024 của Bộ Chính trị về đột phá phát triển khoa học, công nghệ, đổi mới sáng tạo và chuyển đổi số quốc gia.
Branch, R. M. (2009). Instructional design: The ADDIE approach. Springer. https://doi.org/10.1007/978-0-387-09506-6
Camilleri, A. F., Ehlers, U. D., & Pawlowski, J. (2014). State of the art review of quality issues related to open educational resources (OER). Publications Office of the European Union. https://doi.org/10.2791/80171
Clements, K., Pawlowski, J. M., & Manouselis, N. (2015). Open educational resources repositories literature review - Towards a comprehensive quality approaches framework. Computers in Human Behavior, 51, 1098-1106. https://doi.org/10.1016/j.chb.2015.03.026
Cubides Lopez, S. M., Chiappe Laverde, A., & Ramírez Montoya, M. S. (2024). The transformative potential of open educational resources for teacher education and practice. Open Learning: The Journal of Open, Distance and e-Learning, 1-20. https://doi.org/10.1080/02680513.2024.2409808
Đỗ Thị Thanh Thủy, Bùi Văn Quân, Phan Trung Kiên (2026). Thực trạng và rào cản trong quản lí tài nguyên học liệu mở tại các cơ sở giáo dục nghề nghiệp khu vực Tây Bắc Bộ. Tạp chí Khoa học, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2: Chuyên san Khoa học Giáo dục, 1(05), 203-213.
Mishra, P., & Koehler, M. J. (2006). Technological pedagogical content knowledge: A framework for teacher knowledge. Teachers College Record, 108(6), 1017-1054. https://doi.org/10.1111/j.1467-9620.2006.00684.x
Nonaka, I. (1994). A dynamic theory of organizational knowledge creation. Organization Science, 5(1), 14-37. https://doi.org/10.1287/orsc.5.1.14
Redecker, C. (2017). European framework for the digital competence of educators: DigCompEdu (Y. Punie, Ed.). Publications Office of the European Union. https://doi.org/10.2760/159770
Reeves, T. C. (2006). Design research from a technology perspective. In J. van den Akker, K. Gravemeijer, S. McKenney, & N. Nieveen (Eds.), Educational design research (pp. 52-66). Routledge.
Thủ tướng Chính phủ (2022). Quyết định số 131/QĐ-TTg ngày 25/01/2022 phê duyệt đề án tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin và chuyển đổi số trong giáo dục và đào tạo giai đoạn 2022-2025, định hướng đến năm 2030.
UNESCO (2019). Recommendation on Open Educational Resources (OER). https://www.unesco.org/en/legal-affairs/recommendation-open-educational-resources-oer
Vũ Thị Hồng Vân (2025). Tài nguyên giáo dục mở (OER) ở các nước đang phát triển từ 2008-2023: Phân tích thư mục từ cơ sở dữ liệu Scopus. Tạp chí Giáo dục, 25(16), 1-6. https://tcgd.tapchigiaoduc.edu.vn/index.php/tapchi/article/view/3833
Wang, F., & Hannafin, M. J. (2005). Design-based research and technology-enhanced learning environments. Educational Technology Research and Development, 53(4), 5-23. https://doi.org/10.1007/BF02504682
Wiley, D. A., Bliss, T. J., & McEwen, M. (2014). Open educational resources: A review of the literature. In J. M. Spector, M. D. Merrill, J. Elen, & M. D. Bishop (Eds.), Handbook of research on educational communications and technology (pp. 781-789). Springer. https://doi.org/10.1007/978-1-4614-3185-5_63
Wiley, D., & Hilton, J. L., III. (2018). Defining OER-enabled pedagogy. The International Review of Research in Open and Distributed Learning, 19(4), 133-147. https://doi.org/10.19173/irrodl.v19i4.3601
Đã Xuất bản
Cách trích dẫn
Số
Chuyên mục
Giấy phép
Bản quyền (c) 2026 Tạp chí Giáo dục
Tác phẩm này được cấp phép theo Ghi nhận tác giả của Creative Commons Giấy phép quốc tế 4.0 .
