Dạy học định hướng hành động - quan điểm dạy học trường phái Đức
Tóm tắt
The concept of action-oriented teaching and learning derived from the vocational pedagogical field of the educational reform movement in Europe, and is based on Western action psychology (German language). It is very popular in German-speaking countries as well as in other European countries, but in Vietnam, this teaching concept is still not widespread. This study distinguishes the terms, clarifies the concepts and guiding principles when designing action-oriented teaching and the process of applying this teaching approach as well as some assessment issues in action-oriented teaching. The research results show that action-oriented teaching can develop learners' capacities, so there is a need for further research on the application and experimentation of this teaching concept in Vietnam to illuminate its effects at different levels and aspects of learning.
Tài liệu tham khảo
Bader, R. (Hrsg.) (2004). Handreichungen für die Lehre - Handlungsorientierung als didaktisch - methodisches Konzept der Berufsbildung. Universitaet Magdeburg.
Buenning, F. (2008). Experimentierendes Lernen in der Baund Holztechnik - Entwicklung eines fachdidaktisch begründeten Experimentalkonzepts als Grundlage für die Realisierung eines handlungsorientierten Unterrichts für die Berufsfelder der Bau- und Holztechnik. Habilitationsschrift. Universität Magdeburg.
Diep Phuong Chi (2019). Modelle der Gestaltung des Unterrichts nach dem Konzept des handlungsorientierten Unterrichts für die Ausbildung von technischen beruflichen Lehrer/-innen in Vietnam. Dissertation, TU Dresden, Germany.
Diệp Phương Chi (2020). Dạy học định hướng hành động - Cơ sở và áp dụng. NXB Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh.
Đỗ Văn Thuấn (2009). Khoa Sư phạm toàn diện (biên dịch theo bản tiếng Anh của Keatinge M. W. 1896 từ tác phẩm của Commenius). NXB Hồng Đức.
Gudjons, H. (2001). Handlungsorientiert lehren und lernen. Klinkhardt, Bad Heilbrunn.
Gudjons, H. (2008). Handlungsorientiert lehren und lernen. Schüleraktivierung-Selbsttätigkeit-Projekarbeit, 7., aktualisierte Auflage. Klinkhardt, Bad Heilbrunn.
Hartmann, M. D., Mayer, S., & Biber. (2012). Erneuerbare Energien - Neue Ausbildungsfelder für die Zukunft, Didaktik und Ausgestaltung von zusätzlichen Qualifikationsangeboten in Kombination mit der dualen Erstausbildung. W.Bertelsmann Verlag GmbH & Co. KG Bielefeld.
Hortsch, H. (1999). Didaktik der Berufsbildung - Merkblätter. Dresden.
Jank, W., & Meyer, H. (1991). Didaktische Modelle. Berlin: Cornelsen Scriptor.
KMK (2007). Handreichung für die Erarbeitung von Rahmenlehrplänen der Kultusministerkonferenz (KMK) für den berufsbezognen Unterricht in der Berufsschule und ihre Abstimmung mit Ausbildungsordnungen des Bundes für anerkannte Ausbildungsberufe. Bonn: KMK.
Marquardt, M. J. (1999). Action learning in action: Transforming problems and people for world-class organizational learning. Palo Alto: Davies-Black Publishing.
Marquardt, M. J. (2004). Optimizing the power of action learning. Palo Alto: Davies-Black Publishing.
Meyer, H. (1987). Unterrichts Methoden, I: Theorieband. Frankfurt/M.
Tải xuống
Đã Xuất bản
Cách trích dẫn
Số
Chuyên mục
Giấy phép
Tác phẩm này được cấp phép theo Ghi nhận tác giả của Creative Commons Giấy phép quốc tế 4.0 .
