Đổi mới bồi dưỡng giáo viên trong bối cảnh chuyển đổi số: Định hướng xây dựng mô hình “Trường học hạnh phúc” ở vùng Đồng bằng sông Cửu Long
Tóm tắt
Digital transformation creates an urgent need to strengthen teachers’ professional competence and develop the “Happy School” model in the Mekong Delta. This study employs an integrative literature review combined with content analysis to clarify the requirements for innovating teacher professional development. Data were synthesized primarily from policy documents, international reports, and studies published between 2018 and 2025, while selected foundational documents outside this period were also considered. The review identified four directions for innovation: (1) shifting from content-based training to competency development; (2) strengthening digital competence and the application of artificial intelligence; (3) diversifying methods through professional learning communities; (4) evaluating outcomes based on competence demonstrated in practice. The findings also highlight the need to foster a safe, positive, and supportive educational environment that promotes positive relationships within the school, student participation, and students’ holistic development. The study systematizes the theoretical foundations and proposes orientations for educational institutions in the Mekong Delta to design context-responsive professional development programs, contributing to the development of the “Happy School” model and providing a basis for future empirical research.
Tài liệu tham khảo
Ban Chấp hành Trung ương (2013). Nghị quyết số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế.
Bộ GD-ĐT (2018a). Chương trình giáo dục phổ thông - Chương trình tổng thể (ban hành kèm theo Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26/12/2018 của Bộ trưởng Bộ GD-ĐT).
Bộ GD-ĐT (2018b). Thông tư số 20/2018/TT-BGDĐT ngày 22/8/2018 ban hành Quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông.
Bộ GD-ĐT (2025). Thông tư số 02/2025/TT-BGDĐT ngày 24/01/2025 quy định Khung năng lực số cho người học.
Bùi Hồng Quân, Nguyễn Thị Xuân Yến, Giang Thiên Vũ, Huỳnh Văn Sơn (2023). Một số mô hình trường học hạnh phúc trên thế giới và khuyến nghị áp dụng tại Việt Nam. Tạp chí Khoa học, Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh, 20(3), 555-566. https://doi.org/10.54607/hcmue.js.20.3.3745(2023)
Caena, F., & Redecker, C. (2019). Aligning teacher competence frameworks to 21st century challenges: The case for the European Digital Competence Framework for Educators (DigCompEdu). European Journal of Education, 54(3), 356-369. https://doi.org/10.1111/ejed.12345
Đặng Viết Đạt (2022). Chuyển đổi số khu vực công ở Đồng bằng sông Cửu Long - Cơ hội và thách thức. Tạp chí Khoa học, Trường Đại học Cần Thơ, 58(Số chuyên đề SDMD), 278-289. https://doi.org/10.22144/ctu.jvn.2022.214
Huỳnh Văn Sơn, Hồ Ngọc Kiều (2023). Thực trạng nhận thức về xây dựng “trường học hạnh phúc” tại các trường trung học phổ thông tỉnh Long An. Tạp chí Giáo dục, 23(15), 45-51. https://tcgd.tapchigiaoduc.edu.vn/index.php/tapchi/article/view/838
Kovalenko, O., & Kutelmah, I. (2025). Digital transformation of teacher professional development in UNESCO policy: International guidelines and the Ukrainian context. UNESCO Chair Journal Lifelong Professional Education in the XXI Century, 1(11), 7-21. https://doi.org/10.35387/ucj.1(11).2025.0001
Lương Đình Hải (2023). Chuyển đổi số trong giáo dục giai đoạn 2020-2022: Nghiên cứu trắc lượng khoa học. Tạp chí Khoa học Giáo dục Việt Nam, 19(4), 1-7. https://doi.org/10.15625/2615-8957/12310401
Miao, F., & Cukurova, M. (2024). AI competency framework for teachers. UNESCO Publishing. https://doi.org/10.54675/ZJTE2084
Nguyễn Minh Đức, Phạm Thị Phương Thức (2023). Tiếp cận giáo dục trên thế giới trong bối cảnh COVID-19: Những thách thức và hàm ý chính sách. Tạp chí Khoa học Giáo dục Việt Nam, 19(3), 74-80. https://doi.org/10.15625/2615-8957/12310312
Phạm Duy Hiếu, Nguyễn Lê Phương, Nguyễn Đặng Xuân Trường (2023). Chuyển đổi số trong hoạt động giáo dục ở các nước và bài học áp dụng tại Việt Nam. Tạp chí Khoa học, Trường Đại học Quốc tế Hồng Bàng, Số chuyên đề: Chuyển đổi số, 129-136. https://doi.org/10.59294/HIUJS.CDS.2023.372
Redecker, C. (2017). European framework for the digital competence of educators: DigCompEdu. Publications Office of the European Union. https://doi.org/10.2760/159770
Sở GD-ĐT Hà Nội (2024). Quyết định số 1468/QĐ-SGDĐT ngày 11/6/2024 về việc ban hành Bộ tiêu chí Trường học hạnh phúc cho các trường mầm non, phổ thông trên địa bàn thành phố Hà Nội.
Sở GD-ĐT Thành phố Hồ Chí Minh (2023). Kế hoạch số 6040/KH-SGDĐT ngày 18/10/2023 triển khai Trường học hạnh phúc đối với các cơ sở giáo dục trên địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh.
Tondeur, J., van Braak, J., Ertmer, P. A., & Ottenbreit-Leftwich, A. (2017). Understanding the relationship between teachers’ pedagogical beliefs and technology use in education: A systematic review of qualitative evidence. Educational Technology Research and Development, 65(3), 555-575. https://doi.org/10.1007/s11423-016-9481-2
Thủ tướng Chính phủ (2022). Quyết định số 131/QĐ-TTg ngày 25/01/2022 phê duyệt Đề án “Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin và chuyển đổi số trong giáo dục và đào tạo giai đoạn 2022-2025, định hướng đến năm 2030”.
Tăng Khánh Linh, Lữ Quốc Vinh, Trương Khánh Nguyên, Nguyễn Ngọc Chi Lan (2025). Phát triển đội ngũ giáo viên tiểu học trong bối cảnh đổi mới giáo dục: Nghiên cứu tại huyện Mang Thít, tỉnh Vĩnh Long. Tạp chí Giáo dục, 25(5), 181-186. https://tcgd.tapchigiaoduc.edu.vn/index.php/tapchi/article/view/3852
Trần Phương Thanh, Phạm Việt Quỳnh, Nguyễn Thị Hòa, Nguyễn Thị Thủy, Trần Thị Thảo (2025). Một số biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu của hệ sinh thái học tập sáng tạo ở các trường tiểu học trên địa bàn thành phố Hà Nội. Tạp chí Giáo dục, 25(số đặc biệt 8), 15-20. https://tcgd.tapchigiaoduc.edu.vn/index.php/tapchi/article/view/4274
Trần Thị Thu Hương, Nguyễn Khắc Quỳnh (2022). Năng lực kĩ thuật số của nhà giáo dục: Khái niệm liên quan và các bộ công cụ đánh giá. Tạp chí Giáo dục, 22(16), 24-28. https://tcgd.tapchigiaoduc.edu.vn/index.php/tapchi/article/view/505
UNESCO (2016). Happy schools! A framework for learner well-being in the Asia-Pacific. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000244140.locale=en
UNESCO (2018). UNESCO ICT competency framework for teachers (Version 3). https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000265721
UNESCO (2025). Building Happy Schools for transformation of education and sustainable development in Viet Nam. https://unes.co/mwzmpu
Võ Thị Thanh Lam, Lý Văn Vương, Nguyễn Thị Thúy Hằng, Nguyễn Bảo Trang, Trần Thị Hà Phương, Đinh Minh Quang (2025). Thực trạng sử dụng công cụ và phương pháp thực hiện chuyển đổi số của giáo viên ở một số trường trung học phổ thông vùng Đồng bằng sông Cửu Long. Tạp chí Khoa học, Trường Đại học Đồng Tháp, 14(4), 3-12. https://doi.org/10.52714/dthu.14.4.2025.1484
Vũ Thị Phương Thảo, Nguyễn Duy Long, Trần Thị Phương Nam (2026). Vận dụng lí thuyết tự quyết định để phân tích khung năng lực số cho giáo viên. Tạp chí Khoa học Giáo dục Việt Nam, 22(2), 1-8. https://doi.org/10.15625/2615-8957/12610201
Zou, D., Xie, H., & Kohnke, L. (2025). Navigating the future: Establishing a framework for educators’ pedagogic artificial intelligence competence. European Journal of Education, 60(2), e70117. https://doi.org/10.1111/ejed.70117
Đã Xuất bản
Cách trích dẫn
Số
Chuyên mục
Giấy phép
Bản quyền (c) 2026 Tạp chí Giáo dục
Tác phẩm này được cấp phép theo Ghi nhận tác giả của Creative Commons Giấy phép quốc tế 4.0 .
