Đề xuất các giải pháp thúc đẩy thực hành giảng dạy của giáo viên trung học trong ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học môn Toán
Tóm tắt
In today’s digital education environment, encouraging teachers to use information technology in the classroom helps improve the effectiveness of mathematics teaching. This study proposes solutions to promote secondary school teachers’ use of information technology in mathematics teaching. Based on analyzing and synthesizing results of relevant previous studies, the proposed solutions focus on three main aspects: (1) enhancing the training and development of technological competence for mathematics teachers; (2) enhancing the provision of facilities and technical support for teaching activities with ICTs; and (3) innovating teaching methods and integrating the curriculum. The results of this study can serve as references for relevant future research and professional development program designs to develop the effectiveness of mathematics teachers’ instruction with information technology.
Tài liệu tham khảo
Baier, F., Decker, A. T., Voss, T., Kleickmann, T., Klusmann, U., & Kunter, M. (2019). What makes a good teacher? The relative importance of mathematics teachers’ cognitive ability, personality, knowledge, beliefs, and motivation for instructional quality. British Journal of Educational Psychology, 89(4), 767-786. https://doi.org/10.1111/bjep.12256
Baumert, J., Kunter, M., Blum, W., Brunner, M., Voss, T., Jordan, A., Klusmann, U., Krauss, S., Neubrand, M., & Tsai, Y.-M. (2010). Teachers’ mathematical knowledge, cognitive activation in the classroom, and student progress. American Educational Research Journal, 47(1), 133-180. https://doi.org/10.3102/0002831209345157
Blanchard, M. R., LePrevost, C. E., Tolin, A. D., & Gutierrez, K. S. (2016). Investigating technology-enhanced teacher professional development in rural, high-poverty middle schools. Educational Researcher, 45(3), 207-220. https://doi.org/10.3102/0013189X16644602
Cai, J., & Howson, G. (2013). Toward an international mathematics curriculum. In M. A. K. Clements, A. J. Bishop, C. Keitel, J. Kilpatrick, & F. K. S. Leung (Eds.), Third international handbook of mathematics education (pp. 949-974). New York: Springer.
Cao Thị Phương Chi, Võ Thanh Hà, Bùi Thị Thao, Nguyễn Thị Thu Thảo (2022). Kinh nghiệm thế giới về bồi dưỡng giáo viên trong thời đại công nghệ số. Tạp chí Khoa học Giáo dục Việt Nam, 18(5), 75-80. http://vjes.vnies.edu.vn/sites/default/files/khdg_tap_18-so05_nam_2022-75-80_4.pdf
Clark-Wilson, A., & Hoyles, C. (2017). Dynamic digital technologies for dynamic mathematics: Implications for teachers’ knowledge and practice (final report). London: University College.
Cox, M., Webb, M., Abbott, C., Blakeley, B., Beuchamp, T., & Rhodes, V. (2003). ICT and pedagogy: A review of the research literature. ICT in Schools Research and Evaluation Series (Vol. 18). London: Becta.
Das, K. (2019). Role of ICT for better mathematics teaching. Shanlax International Journal of Education, 7(4), 19-28. https://doi.org/10.34293/education.v7i4.641
Depaepe, F., Verschaffel, L., & Star, J. (2020). Expertise in developing students’ expertise in mathematics: Bridging teachers’ professional knowledge and instructional quality. ZDM, 52(2), 179-192. https://doi.org/10.1007/s11858-020-01148-8
Dương Hữu Tòng, Tăng Minh Dũng, Hoàng Thị Ngà, Bùi Phương Uyên, Lê Viết Minh Triết, Võ Xuân Mai (2025). Tổng quan nghiên cứu về mối quan hệ giữa niềm tin và thực hành giảng dạy với công nghệ thông tin của giáo viên trong dạy học Toán. Tạp chí Giáo dục, 25(số đặc biệt 8), 222-228. https://tcgd.tapchigiaoduc.edu.vn/index.php/tapchi/article/view/4309
Hogan, D., Chan, M., Rahim, R., Kwek, D., Maung Aye, K., Loo, S. C., … & Luo, W. (2013). Assessment and the logic of instructional practice in Secondary 3 English and mathematics classrooms in Singapore. Review of Education, 1(1), 57-106. https://doi.org/10.1002/rev3.3002
Korpershoek, H., Harms, T., de Boer, H., van Kuijk, M., & Doolaard, S. (2016). A meta-analysis of the effects of classroom management strategies and classroom management programs on students’ academic, behavioral, emotional, and motivational outcomes. Review of Educational Research, 86(3), 643-680. https://doi.org/10.3102/0034654315626799
Lê Thái Bảo Thiên Trung (2011). Vấn đề ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học toán và các lợi ích của máy tính cầm tay. Tạp chí Khoa học, Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh, 30, 51-58. https://doi.org/10.54607/hcmue.js.0.30.1722(2011)
Makamure, C., & Jita, L. C. (2019). Teaching practice and pre-service mathematics teachers’ teaching knowledge in Zimbabwe: A mixed methods study. Issues in Educational Research, 29(3), 858-880.
Mueller, J., Wood, E., Willoughby, T., Ross, C., & Specht, J. (2008). Identifying discriminating variables between teachers who fully integrate computers and teachers with limited integration. Computers and Education, 51, 1523-1537. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2008.02.003
Ndlovu, M., Ramdhany, V., Spangenberg, E. D., & Govender, R. (2020). Preservice teachers’ beliefs and intentions about integrating mathematics teaching and learning ICTs in their classrooms. ZDM - Mathematics Education, 52, 1365-1380. https://doi.org/10.1007/s11858-020-01186-2
Nguyễn Hoàng Đoan Huy, Phạm Thị Thanh Hải (2023). Đánh giá sự phát triển chuyên môn của giáo viên phổ thông: Kinh nghiệm thế giới và vận dụng cho Việt Nam. Tạp chí Khoa học, Đại học Quốc gia Hà Nội, 39(2), 93-103. https://doi.org/10.25073/2588-1159/vnuer.4721
Nguyễn Tiến Trung, Bùi Minh Đức, Nguyễn Văn Thái Bình, Nguyễn Chiến Thắng (2024). Mối quan hệ giữa kiến thức, niềm tin và thực hành dạy học của giáo viên Toán: Một nghiên cứu tổng quan. Tạp chí Giáo dục, 24(24), 38-46. https://tcgd.tapchigiaoduc.edu.vn/index.php/tapchi/article/view/2681
Nguyễn Trường Vũ, Phạm Minh Giản (2024). Thực trạng và biện pháp quản lí hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học ở các trường trung học cơ sở huyện bình chánh Thành phố Hồ Chí Minh. Tạp chí Khoa học, Trường Đại học Đồng Tháp, 13(02S), 110-123. https://doi.org/10.52714/dthu.13.02S.2024.1361
Phạm Thế Quân, Trần Trung (2023). Ứng dụng công nghệ thông tin trong một số tình huống dạy học mạch kiến thức Thống kê và Xác suất ở trung học phổ thông. Tạp chí Giáo dục, 23(5), 7-11. https://tcgd.tapchigiaoduc.edu.vn/index.php/tapchi/article/view/658
Phạm Thế Quân, Trần Trung (2024). Các yếu tố ảnh hưởng đến mức độ sử dụng công nghệ thông tin của giáo viên trong dạy học Thống kê và Xác suất ở trường trung học phổ thông: Nghiên cứu trường hợp tại các tỉnh miền Bắc Việt Nam. Tạp chí Giáo dục, 24(số đặc biệt 9), 118-124. https://tcgd.tapchigiaoduc.edu.vn/index.php/tapchi/article/view/2207
Tay, L. Y., Lim, S. K., Lim, C. P., & Koh, J. H. L. (2012). Pedagogical approaches for ICT integration into primary English and mathematics: A Singapore case study. Australasian Journal of Educational Technology, 28(4), 740-754. https://doi.org/10.14742/ajet.838
Tong, D. H., Nguyen, H. T., Nguyen, T.-T., Le, T. T. T., Vo, X. M., Triet, L. V. M., & Dung, T. M. (2026). Factors shaping teachers’ beliefs about ICT use in mathematics teaching. Contemporary Educational Technology, 18(1), ep629. https://doi.org/10.30935/cedtech/17893
Trần Thúy Ngà (2022). Một số vấn đề về sử dụng đa phương tiện trong dạy học môn Toán ở trường Tiểu học (Chương trình 2018). Tạp chí Khoa học Giáo dục Việt Nam, 18(7), 35-39. https://doi.org/10.15625/2615-8957/12210706
Trần Văn Hưng, Hoàng Gia Minh Châu (2016). Thực trạng và giải pháp ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học toán trung học phổ thông (qua khảo sát thực tế tại thành phố Đà Nẵng). Tạp chí Khoa học Xã hội, Nhân văn & Giáo dục, 6(4), 63-68. https://jshe.vn/index.php/jshe/article/view/677
Wadanambi, G. M., & Leung, F. K. S. (2019). Exploring the influence of pre-service mathematics teachers’ professed beliefs on their practices in the Sri Lankan context. LUMAT, 7(2), 133-149. https://doi.org/10.31129/LUMAT.7.2.405
Yang, X., Kaiser, G., König, J., & Blömeke, S. (2020). Relationship between pre-service mathematics teachers’ knowledge, beliefs and instructional practices in China. ZDM - Mathematics Education, 52(2), 281-294. https://doi.org/10.1007/s11858-020-01145-x
Đã Xuất bản
Cách trích dẫn
Số
Chuyên mục
Giấy phép
Bản quyền (c) 2026 Tạp chí Giáo dục
Tác phẩm này được cấp phép theo Ghi nhận tác giả của Creative Commons Giấy phép quốc tế 4.0 .
